2020年11月10日上午，五年级语文组高老师执教了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课。下午，语文组全体教师进行了评课活动。全体教师高度重视此次活动，使听评课活动落到实处，取得了良好的效果，充分展示了我校语文教师的教学水平及课堂风采。【定稿】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德·舒尔伯格的一篇文章。文章记叙的是：作者在八九岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”，而父亲则说：“糟糕透了”。后来作者又写了很多作品，每次母亲都说：“精彩极了”，父亲说：“糟糕透了”。最后，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”，还是父亲的“糟糕透了”，都是对自己深深的爱。【定稿】
《新课程标准》要求：识字教学，要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在识字教学的环节，高老师引导学生们结合生活实践认知词语。一位同学读到“腼腆”这个词语时，忽然卡壳了，原来他预习时没有注意这个词，不会读。高老师马上引导其他同学，为他纠正。学生掌握了字音后，高老师又引导学生理解词语的意思，学生说：“这个词语是羞涩，难为情的意思。”经过老师的引导，学生们不但掌握字音，而且掌握了词语的意思。有的同学不认识“歧路”这个词，高老师引用了王勃《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧路，儿女共沾巾。”让学生意识到歧路是，大路上分出来的小路、岔路。学生不但理解了字音字义，同时也加深了对诗歌的理解。【完结一】
《语文课程标准》中要求：语文教学要注重基本技能训练，发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。 教学离不开教师的引导，高老师的引导像一把金钥匙，打开了学生思维的大门。课上，高老师引导学生们思考：“文章讲了什么故事？”学生马上将自己的目光盯在课本上，希望立刻能得出一个答案。等待了一会儿，高老师发现部分同学面露难色，知道学生们已经遭遇了概括文章的难题。她及时提醒学生回顾，概括文章内容的注意事项。学生们恍然大悟，先后发言：要注意起因，经过和结果。学生经过这两次引导后，重新带着思维工具去思考问题，很快整理好了答案。【完结二】
小学语文“1+X”课堂是我校正在积极探索的教学模式，是在以小学语文学科课本为主的基础上融入语相关文课外阅读、综合实践、信息技术等元素，让多领域的知识碰撞。这不仅能让学生融会贯通，更能有效地开拓学生的视野，提高学生的学习效率，从而全方位培养学生的语文综合素养。在这节课的设计中，高老师在引导学生学习课文的基础上，又进行了课外拓展，她通过《养个孩子的工作量》这篇文章，让学生理解了父母养孩子的辛苦。又通过《荷叶母亲》这篇文章，让学生明白了母爱的无私与伟大。这样既丰富了学生的阅读面，又加深了学生对文章主题的思考。
课后，董校长参加了语文组的评课活动。在高主任的主持下，语文组的老师们对学习目标、评价任务和教学活动的实施和落实进行了讨论。老师们从多角度对这堂课做了点评。
余映潮老师在《语文教学设计技法80讲》中说到：提高教学效率，钻研教学细节的优美设计，需要我们提高两个方面的重要技能。一是研读教材的技能。能高质量地提炼、整合教材中的教育教学资源，以形成知识教育丰富、能力训练扎实的课堂教学方案。二是设计活动的技能。能设计生动、丰富、有一定力度的课堂训练活动，让学生在真正的课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。
高老师专心研读教材，精心设计和组织了本堂课的教学活动。她针对自己要解决的3个课堂问题，设计了3组教学活动，让学生们在活动中成功解决了问题。
第一个问题是，让学生默读课文，想象父亲和母亲对巴迪为什么会有不同的看法。高老师，课前精心准备了学案，学生们一边读书，一边完成学案中的表格，迅速理清了思路。
第二个问题是，巴迪长大后，是如何看待这件事情的。高老师根据这个问题，举行一个现场采访活动“采访作家巴德”。老师引导学生想象，自己就是长大后的巴德，每个人都是国际知名的编剧和作家，长大后的自己，会如何评价父母这两种不同形式的爱。学生们，在活动中，马上转换了个人角色，开始以新的视角重新审视两种关爱的形式。有的学生说，母亲的鼓励让自己感觉温暖；有的学生说，父亲的批评让自己清醒；有的学生说，自己在两种爱的鼓舞下，才能取得这样的成就。
第三个问题是，联系生活实际，说说如何看待巴蒂父母表达爱的方式。有的学生讲述，自己有一道题，爸爸妈妈分别用不同的方式进行讲解，后来自己才明白原来爸爸和妈妈都是正确的。很多学生陆续发表了自己的观点，讲述自己对父母关爱的理解。
王崧舟老师在《不为点缀而为自省》一文中写道：一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。那么，什么是“语文味”？“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”，语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
高老师在讲解的《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，她侧重引导学生品读句子，讲出了语文的味道。文章中有这样的一段文字：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。学生们经过讨论和交流，意识到作者通过使用语言描写和神态描写，使用了“兴奋”“多美”“精彩”“赞扬声”等词语让读者感受到了母亲对自己的认可。在解读“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”这一段文字时，高老师又引导学生们思考，最后学生们明白可以通过时间词，表达自己内心的期待。高老师在引导学生品词品句中，讲出了语文的味道。
《新课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
高老师在阅读教学中，能真正引导学生扎扎实实地进行读书，为学生搭建一个个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种平等、民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自的阅读感悟。在概括文章内容时，学生彼此之间互相阐述，互相倾听，在与别人的思想碰撞中不断修正自己的感悟，从而使模糊的感悟走向清晰，浅显的感悟走向深刻，片面的感悟走向全面，错误的走向正确。在分享自己对父母关爱的理解时，学生们不断地接纳别人的独特感悟和体验，不断地扩大自己原来的视界，最后又回到自身，加深了对两种爱的理解。
教研是教育教学活动顺利开展的重要保证，是教学的关键模式。学校组织教师进行教研活动的过程当中，能够让教师相互沟通交流，借鉴他人优秀的教学经验，促进教师专业化水平的提升，为学生带来更高质量的课堂教学。学校，将坚持进行听评课活动，不断提升学校的教学质量。
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