大家好,我是英娟。我是一名小学教师,有五年的教育教学经验,目前任职于北京一所特殊教育学校,担任一年级班主任,班中共有9名自闭症学生。
今天我给大家分享一本书——《说服——如何赢得他人的信任和认可》。本书基于影响力的六大原则(互惠、承诺和一致、社会认同、喜好、权威、短缺),阐释了60个颇具可行性的说服技巧。这是一本案例丰富/通俗易懂的书,也是一本耐人寻味/值得细细品读的书。作为一名一线教育工作者,这本书不仅让我看清了老师和家长之间的互惠互利关系,也让我学到了一些可操作的实战技巧,请听我细细道来:
一、认同
利益双方,只有彼此认同,才能更高效地合作下去。作为老师,只有家长认同了你,他才能心甘情愿地去配合。
01 写下自己的目标
设定目标,写下目标。无论这个目标是什么,最重要的是你要设定一个目标。作为班主任,心中要有目标,还要把这个目标说出来,让家长知道,作为双方共同努力的方向。同时家长也可以成为监督者,督促你更好地为这个目标付出。
02 先给对方贴个标签
贴标签,就是将某一特质/态度/信念或者其他 标签记在某一个人身上,然后对这个人提出与标签相符的要求。研究发现,当老师告诉孩子们,他们看起来非常重视自己的字好不好看,结果这些孩子真的会花更多的时间练字。同样地,当班主任告诉家长,他们是非常负责任的家长,把孩子的成长发展放在很重要的位置时,家长会非常肯定地认定自己是有这个想法的,也会觉得老师是很用心的。
03 肯定对方的积极行为
当管理者及时表扬那些准时出勤的员工时,其他员工更可能会调整自身行为。我在工作中就犯了这样一个错误,我在家长会时说,有家长不辅导孩子写作业,瞬间家长都没有笑容了。如果我换种说法,咱班的大多数家长都认真辅导孩子完成家庭作业,付出了很多,这样一说,家长心里是不是更高兴更愿意?当你肯定了家长的积极行为,再询问他们是否愿意支持班级工作,等待他们的回应,我相信这个回应百分之百是肯定的。
二、专业
师者,传道授业解惑也。要想让家长更加信服你,必须把自己的真本事拿出来亮给家长看。
01 以解决问题为根本出发点
当你想让别人帮助你/支持你时,你应该先想想,我能帮谁?我能为对方做什么?在班主任工作中,要多想想,我能为这个家长,为这个孩子解决什么问题?当你把问题解决时,你的信任度自然而然会提升一个等级。
02 高度恐惧信息必须配合详细的行动建议
当高度恐惧信息,比如破伤风,只有与详细的行动建议互相结合时,才能够真正降低风险。当遇到某个学生出现行为问题时,冒失地告诉家长是非常不明智的。我之前就这么干过,把问题全盘托出,家长知道后非常焦虑。所以不能一股脑地把问题丢给家长,而是从专业的角度,告诉家长具体的可操作的干预措施,让家长该怎么办是最妥当的。
03 让第三方为你代言
当你希望赢得家长的钦佩,你不能自卖自夸时,该怎么办呢?可以让他人为你代言,比如你的同事/领导/同行,你要去做分享,让他们知道你的成绩,愿意为你做认证。除此之外,你发表的论文/教育教学案例,带班的班级荣誉/奖章等等,这些你辛苦获得的资质,都可以成为你的代言人,前提是你要去写,去积累,去发表。
三、谦卑
领导者虽然有一定的权威,但是并不代表团队成员要唯命是从,因领导者专断造成的失败案例比比皆是。所以,领导者应谦卑为怀,听得进去意见和建议。虽说师道尊严,老师在和家长沟通时也要做到谦虚,不妄自尊大。
01 先得寸,再进尺
千里之行,始于足下,先从小目标的达成开始,再慢慢递加。当孩子叛逆不听话时,你可以先提出一些简单的小要求,比如在你的陪伴下先做作业。对家长也是如此,从小事入手,当家长内心主动去配合完成老师的工作,并看到孩子的进步后,他们会更愿意遵从老师的更多选择,不要一开始就想吃个大胖子。
02 直面错误,勇于改正
人非圣贤,孰能无过,为错误承担责任,勇于承认自己的不足,不仅是正确的做法,也更容易赢得家长的信任。我曾经犯过错,当问题发生时没有勇于承担而失信于家长,虽然家长表示原谅,但我心里还是很内疚。如果我在第一时间积极处理,情况就不会那样了。所以,要直面错误,勇于改正。
03 多方位多角度倾听
一个明智的领导者应该先让团队其他成员畅所欲言,然后再发表自己的观点,确保能够得到大家的真实想法/真知灼见。一个班主任要想听到家长的 心声该如何做?愿意做一个倾听者,俯下身子去听,让家长在毫无压力的情况下说出自己的真实想法。
在这一切的技巧上,有一个核心关键词:友善。你若友善,就会被整个世界温柔以待。你若能真诚地对待每一个学生,积极发现孩子的优点,让家长不时地惊喜于孩子的成长进步,他必定会是那个最拥护你的人,必定会是那个站在你的身后支持你的人,你的班级,你的学生,必定会是最闪耀的。
最后,感谢这本书治愈了我心中的不作为,治愈了我的“得过且过”,它用实打实的技巧成功说服了我,卸下重担,放下骄傲,担当起来,从失败中学习,一切都可以重新开始。
以上就是我今天的分享 ,希望能给你带来启发。
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