我站在办公室的窗前，痴痴地看着校园里开心玩耍的低年级的孩子们，充满活力地跑着笑着叫着，笑意不禁洋溢在脸庞，真是“成人不解春何在，只拣儿童多处行”！
上课铃响，操场回复静寂。我思考着一个问题：“当学生身上出现这种阶段性消极现象时，该怎样提供有效帮助？”
每天与几十名学生相处，有一个很明显的一个现象：某个学生在一段时间里跟突然开窍了似的，出现一系列好的行为，比如学习特别积极，说话特别乖巧，做事特别有眼色，总之，就是浑身上下都透着一种阳光、进取劲儿，让人喜欢，在此阶段该学生就会取得明显的进步！反之，某个学生就会在一个时期里懒惰、消极、无趣、邋遢，而且屡教不改，颇有一种缺少自救动力的态度。这个时候，不单是他自己痛苦，还有一个人——老师。
我看近段时间，班里面正低到谷底的学生，男生骞和女生玉，让我既着急又没有办法，他俩就像掉进泥潭却无求生欲望的人一样，让我站在岸边束手无策——学习任务完不成，却没有一个明晰的计划，成天那一服少有喜怒哀乐的样子，让改写就改写，这个改不完，那个又欠下了。玉这个女生，还老想跟你接近，或者老操别人的心；骞就跟一个哑巴一样，不言不语，真弄得让人“怒其不争”。
但是，我又想，为什么不抛开哪些作业呀、任务呀，跟他坐下来好好聊聊呢？问问他学习开不开心？有什么困难？需要老师怎样的帮助……不知道怎么了，说不出来，没有时间，也没有那个耐心。所以烦恼！
（思考中）
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