在“双减”政策颁布之前，很多家长为孩子的课外补习问题感到焦虑。这种“焦虑”主要体现在：
1.“上与不上补习班”的焦虑。别人家的孩子都上课外补习班了，自己家的孩子也必须上，不上就肯定要输在起跑线上。因此，家长们感到焦虑。
2.“上补习班数量”的焦虑。某某家的孩子上了四个兴趣班，我们家才上一个。于是，家长们又感到焦虑了。
3.关于“补习班效果”的焦虑。我们家孩子花这么多钱上补习班，要是没效果，这钱岂不白花了。因此，家长们感到焦虑。
4.关于“补习费用”的焦虑。课外补习的费用并不便宜，家长们挣钱也不容易。为了钱的事，家长们感到焦虑。很多家长即使是省吃俭用也要送孩子上补习班。
“双减”政策颁布之后，学科性的补习班没有了。中小学都搞“课后延时服务”，课外补习的“乱象”得到了有效的遏制。家长们的“焦虑”情绪是不是有所缓解呢？答案是：没有。
优等生需要拔尖，中等生需要提高，后进生需要转化。所有孩子的这些需求，在学校里是难以一一满足的。学校教育服务的主体是全体学生，对于一些学生个性化的需求很难都满足。
学生想上补习班找不到补习的地方，家长也很“焦虑”。
没补习班上，孩子们就在家打游戏、玩手机、看电视，家长们看在眼里、急在心里。
要改变家长们这种“焦虑”的状态，我认为下面的几点可行：
1.正确认识考试分数与学生成长的关系，提升教师评价能力，合理使用评价数据。
2.改革中考中招办法，逐步试行普通高中招生以名额分配为主，提升命题质量，推进综合评价。
3.重塑舆论环境，淡化“状元”文化，创造“人尽其才”的新文化，推行“人人出彩”的新评价。
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