读书打卡510

读书打卡第510天（20220616）

（第73本常生龙《核心素养与学习的变革》）

读第80页——120页，

读有所得：

从教育的视角看，素养是个体通过教育（包括正规教育和非正规教育）获得的能够学以致用的知识、能力和态度的综合体现。其中，相当一部分素养属于基础素养。个体的基础素养主要包括：身体素养、道德素养、智力素养、审美素养、劳动素养等。

身体素养不仅包括人的生理和心理基础，体能认知与运动能力，还包括对身体的认知、态度以及非运动性的身体活动能力等。身体素养基于具身认知观，紧扣人与生活的关系应运而生，赋予身体活动以新的意义，对推动体育实践、体育观念和制度层面的改革与发展都将起到重要的作用。

人的道德素养通常可以从以下几个维度辨别出来。一是群体意识，二是责任观念，三是献身精神，四是爱人思想，五是诚信原则。

人的听说读写能力、各种功能型素养等，都是智力素养的重要组成部分，大多属于人的基础素养。

美具有无限的魅力，追求美、向往审美的境界是人的天性。审美是人不可或缺的高级精神活动，在人生中占有重要地位。审美素养包括审美经验、审美情趣、审美能力和审美思想等各种因素，既体现为美的接受和欣赏的能力，有体现为对审美文化的鉴别能力和创造能力。

一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。劳动素养不仅包含完善的技能技巧，还包含劳动在一个人精神生活中的作用和地位，以及主动参加劳动的责任感和荣誉感，团结互助的协作精神，一丝不苟、刻苦耐劳、坚韧不拔的劳动态度等。