用“问题”的翅膀放飞语文课堂

罗俊明  江西赣县区第六中学

用“问题”的翅膀放飞语文课堂

在推行素质教育的今天，问题式教学已经成为语文课堂的一个亮点。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，此次绍兴之行，所听之课几乎都印证了这一点．

一、运用文题巧设问

文题是文章的眼睛，或透露文章的内容，或揭示文章的主旨，或包含文章的重点，具有统摄全文、窥一斑而知全豹的作用。运用课题巧设问，就能立即抓住学生们的阅读兴趣，为全文的阅读教学开一个好头。浙江省特级教师范维胜老师在上鲁迅名篇《药》时，就以“药是什么”的问题开启全课之旅。学生通过自行阅读，明白“药就是人血馒头”，再结合老师的背景介绍，自然就以大视野的角度去了解辛亥革命的方方面面，从而理解文章的内涵，即“反思现实的失败，寻找拯救之药方”。

二、理清重点善解问

针对重点来设疑解惑，就能更好地激发学生们的阅读兴趣，帮助学生理解课文所要表达的基本内容，引导大家集中思考课文所蕴含的思想。北京市特级教师韩军老师在上鲁迅名篇《药》时，就姓名问题进行课中展开。在提出“文中出现人物的姓名有什么特点”的问题时，班上顿时出现了又一个高潮，同学们议论纷纷，各抒己见，在韩老师的引导下，学生们形成了共识，即①“夏”姓的血救不了“华”姓的命，只有“华”“夏”碰面并结合，组成“华夏”，才有可能成功；②“栓”乃是思想之栓，认识之拴，拴住了普通百姓之命；③“康大叔”姓康却满怀封建，思想一点也不健康；④“阿义”名中含义，行事说话却尖酸刻薄，丝毫不见义之所在。正是在姓名分析的基础上，后续的教学中才出现了“大沉寂、大消解、大翻转”的精彩亮点。

三、围绕矛盾多质问

疑自矛盾始，问从矛盾起，有了矛盾就有了问题。围绕课文中的矛盾之处来寻找疑问，引发思考，开展交流互动，可以激发同学们的好奇心和求知欲，可以加深学生对课文内容和思想的理解，而且使整个阅读教学也显得有张有弛，活泼自然。浙江省绍兴市钱清中学优秀教师陈清波老师在上《论述文写作之先破后立》课时，围绕“破”与“立”，就“该不该离开城市”这个主题，让学生们在给出的范例视频《奇葩说》中分别找出“破”与“立”的相关论据。于是，整堂课闪光频现，精彩纷呈，学生们找出了诸如“离开并不是一种值得看重的选择”、“有奋斗机会的城市不是唯一”、“地球村真没离开到哪儿去”、“现代人活的是气体，古代人活的是固体”、“你是气体，没有翅膀，你一样可以飞翔”等精彩观点。

四、抓住结尾再追问

语文阅读教学除了题目、文中重点和文中矛盾等的理解与把握之外，最终结尾也尽可能坚持问题导向。江西省特级教师宁志斌老师在上鲁迅名篇《药》时，结束前就再次用一个问题“本文中药究竟是什么？”来强化学生们的理解深度与看问题的高度。

带着问题来，带着问题走，在语文阅读教学中，从头到尾，始终贯穿问题导向，以问题为中心来开展教学，就一定能让师生在问题中产生质疑，引发兴致，进行讨论，解决问题，最终提升学生的能力和素质。