不要重复别人的思想，而要创造自己的思想。
用记忆代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的考查，——这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。
在上学的年代里，掌握知识的过程脱离了学生的精神生活。
儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉——自然界里去，周围世界的形象和画面就应当越鲜明地引入他的意识里去。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。
所谓创造性，绝不意味着教育过程是一种不可捉摸的，服从于灵感的，不可预见的东西。恰恰相反，只有精细的预见到并且研究过教育过程的许多事实和规律性的相互依存性，才能使真正的教学能手当机立断的改变计划。
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