教学活动评价的展评活动思考

今天，我将围绕本次主题背景下集体教学评价的展评活动进行自我学习和反思。15个参评选手的积极准备和精彩发言让我学有所思，学有所获。今天的评比活动主办方提供的是一节中班美术活动《“绳”奇烟花》，这是一节中班《新年到》主题下生成的美术创意活动。

虽然不是参赛选手，但是在比赛之前，我也进行了一些思考，我在想，今天的展评就好比是一场考试，主办方提供的案例就好比是一个考题，那么，无论提供是一个什么年龄短的案例，是一个什么领域的教学活动，我想今天的案例一定是开放的，具有研究性的，案例中一定有它的可取之处，同时也肯定有他的一些不足之处。因此，作为一名参赛选手，需要秉持辩证的观点，需要懂得捕捉教学活动中的闪光之处，同时，也要会一针见血地敢于质疑活动中所存在的不足。

因此，比赛的老师是否能够运用专业领域的一些理论知识，巧妙地依托一些评价工具，将这个教学活动当中的可取之处以及不足之处提取和评价的恰到好处，这就是老师们参赛的智慧！

拿到这样一个教学活动案例，我首先研究的是这个活动的领域范畴，他是一节中班的美术活动，所以我首先思考美术领域的核心经验，《指南》当中将艺术领域的目标分为两个，感知与欣赏，创作与表达。《指南》当中对幼儿艺术领域的学习关键是引导孩子去感受和发现美，并且让孩子能够表现和创造美，作为老师，就是给孩子们创造条件和机会，去支持和引导孩子感知与欣赏，创作与表达。

因此，对于今天提供的美术领域活动的评价也需要老师关注和观察活动是否能够萌发孩子对美的感受和兴趣，是否能够丰富和激发孩子的想象力和创造力。我觉得，不管借助什么样的评价工具，无论从哪些角度来评价这节教学活动，老师都应该关注这些。

今天的教学活动评价当中，有很多老师对于教学活动的观察还是非常细致的，并且他们的评价也有很多点是一针见血的。比如2号选手，能够从幼儿在观看视频当中老师提问的烟花形状和颜色的回答当中关注到孩子的已有经验。比如12号选手能够关注幼儿对烟花的形状颜色的描述当中出现的“小点点”的契机，并提出教师该抓住这些这个“小点点”契机进行及时点评的一些教育策略。有时4号选手能够关注教学活动当中幼儿每一次创作的时间比例，每一次创作以后，教师该如何帮助幼儿有效的梳理和提升作画经验的建议。比如13号选手能够关注教学活动中材料提供的适恰性，对教学活动当中孩子们第一次操作和第二次操作当中提供绳子的数量，绳子的种类，以及颜料的颜色等提出了自己的思考和见解。比如14号选手对于问题支架当中教师在教学活动中提问的“怎么样”“怎么变”“为什么”这些重复的问题进行了剖析，并提出了如何从技能性提问向情感性提问转变的优化建议。

其次，我想来说一说评价工具。在今天聆听的15位老师的阐述当中，运用到了很多不一样的评价工具。如class课堂评价体系、OBE目标评价体系，支架式教学评价，关键事件评价，互动性过程评价，还有很多是教师自己梳理的一些评价维度，这也是我今天最大的收获，对于教学活动的评价不同的老师采用了不同的评价工具。

先来说说class课堂评价体系。这是一套比较成熟的课堂教学评价体系，因为有近几乎三分之一的老师是用这个评价工具的，因此，在听的时候，我更多的是在寻找和筛选运用class量表开展教学活动评价的亮点选手。class课程评价量表有一套比较详细的检核量表，是从三个维度来进行开展评价：情感氛围，班级管理（有的单位也叫活动组织）和教育支持。其实，class课程评价量表他更多关注的是课堂当中高质量的师幼互动。但是很多老师在运用class量表进行分析和评价教学活动时都非常依赖于这张预定好的检核表，在评价的过程当中很多老师容易面面俱到，从三个维度的几个小点当中一条一条地讲下来，让我们感觉观点比较零散，突不出重点，甚至有的老师她的讲评思路会有些模糊不清，因为同一个环节在不同的评价维度当中都会有所对应，那么这样就会使讲评的老师在思路上容易出现重复或者是混乱的现象。因此，我在想，使用class量表它本身就是比较全面的，它的指标项目也是比较细化的，如果是我使用这种class检核量表，我可以针对本次教学活动的具体的内容，聚焦检核表中的某一板块有针对性的进行评价，比如针对“反馈质量”板块中的“反馈回路”对教学活动视频进行评价，比如可以针对来回互动、教师坚持、伴随问题等指标进行评价。但是在这里我有一个想法，就是针对考核量表进行评估以后需要梳理出一些自己的观点，最重要的是要阐述一下根据这个评估结果作为高支撑活动中的老师该采取怎么样的一些策略和措施来优化教学活动，以便能够更好地促进孩子的学习和发展。

第二，我再说说“OBE”理念的教学评价，记得我曾经去参加培训时听过一个关于OBE理念下的课程评价的讲座，当时是李克建教授主讲的，它的理念强调三个支撑，即课程目标对《指南》的支撑；活动目标对课程目标的支撑；活动实施对活动目标的支撑。因此，使用OBE理念的评价体系它是以关注活动目标达成的分析与评价，OBE理念传达的精神是我们需把视角从教师教了什么转向幼儿学了什么，从评价的角度看见幼儿的成长。因此，主题背景下的教学活动评价，老师可以通过对教学活动目标与主题目标的支撑度分析，观察和发现就普通当中，不同幼儿的不同发展水平与能力与本次教学活动目标的一些契合度。我觉得，OBE理念下的目标评价体系还是比较明晰的，指向性比较强，评价的教师会更加明晰主题中的高支撑活动，会更有意识地关注主题中教学活动的有效性。

最后，我想说，今天参赛的老师都是一次巨大的锻炼，从理论的学习，到教学活动的观察，内容的分析，到评价阐述，应该说都是一次成长的见证。虽然，教学内容是当天抽取的，但是，我想说像这样的评比活动，教师们还是需要在有准备的前提下去为集体教学进行评价，首先，指南的学习很重要。教学活动的评价还是要依托核心经验对幼儿的学及老师的教来开展不同角度的深度观察和分析。第二，老师要通过教学现场的观察，学会采集数据和分析原因提出相应的评价建议。因此，如何去采取素材合理的采集数据如何去根据采集的数据分析原因并提出相应的评价建议，这是我们需要在在n比赛之前所做的经验积累以及准备。三是老师的评价不能被工具所制约，我们既要借助工具，也要跳脱出这个工具，把握评价工具的适宜性以及评价理论的支撑。

评价是非常难的一件事，如何利用好理论支撑，对标具体教学活动，给予正确的分析与判断，我想只有不断地去研究，从具体案例中归纳总结，内化为自己的经验，才能让自己学有所获！