一、教学评价的概念

1、概念

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

2、功能

（1）诊断功能

评价是对教学结果及成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题

（2）激励功能

评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩

（3）调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据

（4）教学功能

评价本身也是一种教学活动，在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进

（5）区分和鉴别功能

通过评价，人们可以区别、鉴定组织（如学校）、方案（如课程方案）及个体等对象的某些方案或各方面水平的优良程度，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标准，是否能实现国家和社会赋予它的目的和任务，为它们评定相应的等级。

二、教学评价的类型

1、按评价基准分

（1）相对评价

相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置

为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验

（2）绝对评价

绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准

为绝对评价而进行的测验一般称为标准参照实验

（3）自身评价

对被评价的个体的过去和现在相比较，或是对他的若干侧面进行比较

2、按评价功能分

（1）诊断性评价

也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价

通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生的学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待

（2）形成性评价

在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定

能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作

（3）总结性评价

又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。

总结性评价注重的是教学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定

3、按评价表达分

（1）定性评价

对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工

（2）定量评价

从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论

4、按评价主客体不同分

（1）他人评价

主体是教育活动实施者以外的人

（2）自我评价

在个人内部就其自身状态进行纵横比较所做的价值判断

5、按评价的范围分

（1）单项评价

就评价对象的某一方面进行评价，目的在于了解某一方面的情况

（2）综合评价

是对教学过程各方面所进行的整体评价