向古诗文学写作 别有洞天

向古诗文学写作 别有洞天

长沙市雅境中学  肖妹芳

摘 要：古诗文是中国传统文化的精华，我们可以通过三个角度提升古诗文读写结合的能力：妙用古诗句，使文章语言更典雅；学习古诗文的语言，对仗工整，骈散结合，使文风更和谐；学习古诗文的写作手法，使思维更深邃。开展古诗文读写结合训练，丰富学生的情感体验，提升学生的语文素养和核心素养。 　　

关键词： 妙用古诗句；语言对仗；写作手法；思想深邃通过长期的教学实践研究发现：立足于初中语文教材中的古诗文，可挖掘丰富的写作资源，消除写作教学“无本可依”的困惑；从理性的角度研究“古诗文读写结合”的设计手法与设计角度，以读促写，以写促读，古诗文阅读与写作相结合，使阅读和写作相得益彰。 　　

初中课本所选的古诗文，不仅是学生诵读的经典，更是学生模仿习作的典范，如果我们能在教学中把阅读教学古诗文与作文教学紧密联系起来，对提高学生的作文水平是很有帮助的。下面，我将从我的向古诗文写写作的探索总结如下：

一、 妙用古诗句，使文章语言更典雅。古诗词文，在中华五千年的文明里魅力是无法阻挡的，短短几十字，胜过了千言万语！在古诗词中有很多的意象，这些意象非常唯美浪漫，承载着古人雅致绝美的情感审美。如果我们能把这些诗句运用到写作中，会使文章添色不少。我让同学们写有关梦想的段落，要求同学们化用我们学过的古诗文的诗句，有同学是这样写的：我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨；我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景，我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中，感受“一览众山小”的豪情……当我看到这一段时，我仿佛看到了一幅幅美妙的图画，真是妙不可言，当我把这一段话练给同学们听时，同学们沉醉在优美的诗句和语句中，掌声雷动，写出这种灵动诗句的孩子也是在古诗文的熏陶下格外楚楚动人。

二、 学习古诗文的语言，对仗工整，骈散结合，使文风更和谐。　古诗文的语言最大特点是对仗工整，读来朗朗上口，音韵和谐，这也是我们写作的借鉴之处，例如，我们教完写景文章后，让同学练习写雨，有同学是这么写的：雨的语言是丰富的，可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜；可以是点点离人泪，倾述那个寂寞的夜晚；可以是映照冰湖的一片冰心，亮在王昌龄送别有人的刹那间。从表面上看这是对偶句式的模仿，实质是深刻理解的内涵后，辨别清楚内在的逻辑关系，由浅入深地表述。利用对偶的句式，语言整齐，引导学生深入观察和思考，为我们展开一幅又一幅生活的画卷, 文风是如此的和谐。　　　

三、 古诗文很多的写作手法，都是我们写作学习的典范。　古诗文有很多值得我们学习的写作手法，如：联想、想象、象征、衬托、点面结合、虚实结合、动静结合、托物言志、借景抒情等，我们都可以结合课例适时训练。 托物言志、象征是诗歌常用的写作手法，学完《赠从弟》，通过学生探讨，他们明白松柏象征直，高洁、傲岸，常青、顽强的生命力，所以诗歌常用松柏象征孤傲正直耐寒的品格，还有王维的《竹里馆》，竹象征气节、正直、虚心、高洁、积极向上、顽强的生命力，亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，这些美好的物体因为有其内在的象征意义，赢得古今诗人的喜爱和称颂等等，诗歌中有很多这样的象征手法，我要求同学们也用象征手法写一段话，我们班梁可馨同学是这么写的：小又柔软的淡色花瓣，细却蕴含着苍劲的枝条，缠绕在周围的暗香...这就是梅花，简朴却令人赞佩的梅！梅花无论何时在风雪中傲然屹立。它作为花中四君子之首，这样的探波傲雪，剪雪裁冰的精神，难道不会使你想到那一身傲骨，高洁的，志气之士吗？梅还是岁寒三友之一，随处凌厉寒风中却依旧傲然绽放在枝头，这难道不会使你想到那有骨气，凝聚着百折不挠，奋勇向前，不畏艰难的民族魂的伟大中华人民吗？是不是感觉这段文字有内涵有深度呢，是的，因为理解并运用了手法，所以文字和思维特别深邃。我们语文教师要充分解读古诗文文本，努力从不同文体、不同体裁的古诗文阅读中，寻找到合适有效的训练点，学到古诗文中的精华，运用得当能同时提升学生阅读和写作的能力。 　

教学有法，但无定法，不管是“一物一感”，还是“一课一得”，希望我们都能摸索出一条适合自己，有助于全面提升学生综合素养的有效教学路径，向古诗文学写作，你和你的学生语言会更典雅，内涵更丰富，思维会更深邃。

与智者对话，跟智者学写作，打开另一扇美妙之窗。