可能是我晒得不够黑，很多人看到我，都以为我是文科老师，每每都弄得我哭笑不得，心里想着：“你才是文科的老师呢，你家里人都是文科老师。”
我是一名体育老师，在大家眼里我是“温文尔雅”的，像个书生。可我觉得我不是那样的，我应该是“精力旺盛、活力四射、静若处子，动若脱兔”的那种类型。我一直是坐不住的人，从小就坐不住，上课和写作业对我来说都是“如坐针毡”。我更喜欢到处跑，到处玩。可能是我近几年书读得多了，经历的多了，成长了，气质也改变了，他们也都被我的表象迷惑了。
启蒙
每次说到阅读，我就能想到在一年级的时候，我喜欢看动画片，但家里不买“娃娃书”。那时小书摊比较多，我总是在集会的时候偷偷地在书摊快速翻一遍想看的书，就当自己看过了。也许是我“慈祥”的父亲发现了我喜欢看书，随后就买了一本《小学生作文500篇》，兴高采烈地送给了字还认不全的我。我随手一翻，没有一张“娃娃”，心里想着：“我都不期待书里面有葫芦娃和舒克贝塔了，好歹有个娃娃吧！怎么全是字？看这个还不如让我出去玩呢！”随后我就对文字类的书籍减少了很多兴趣，更多的是想看图片类的书籍，这个习惯一直保持到了初中。
中期
初中的时候，有两本名叫《老夫子》和《阿衰》的漫画书在校园很流行，兴趣驱使我就借着同学的书看了，当时看得还挺起劲，甚至都不去操场乱跑了。每每有新书，我都兴奋得不得了，恨不得一下子看完。后来，一批拿着一本本厚厚的小说的同学出现了，他们有的整本书相互传递，有的撕下来一页页互传，看得不亦乐乎。我想看的漫画书也逐渐消失了，导致我很久没有看过“课外书”，在操场“锻炼”的时间又多了。但玩伴慢慢的变少，出于好奇，我向同学借了一本厚厚的小说，也就开始了我的“文字阅读之旅”。
或许是我对文字阅读没那么反感了，也或许是作者写的很吸引人，我竟然看进去了。很长一段时间，我如饥似渴地想要看到后面的章节，甚至不想离开座位。每次看到完结，总是回味无穷，但又莫名的有点空虚。这时的我已经不害怕文字阅读了，我天真地以为：我能坐住了！这小说这么多字都能看完，还有什么是我看不完的。
在升到高中后，可能是因为练体育的缘故，我再也没有看过小说，我发现我还是坐不住。甚至屁股上也起了痘痘，好像是在告诉我坐得太久了，需要运动。所以我每次坐不住的时候都是以各种姿态让屁股凉快一些，同班同学总会用奇妙的眼神看着我，我就会假装什么事都没发生一样认真听课。相比之下，我更喜欢训练时突破自我的感觉，以及训练结束后的那种酣畅淋漓。就好比小说中主角胜利的那种感觉。
后期
随着时间的推移，我来到了大学，必须是体育系。虽然不是什么名校，但我们有训练，也有专业知识。我学了《运动解剖学》、《运动训练学》、《运动生理学》、《运动生物力学》、《运动营养学》等等等等。这些知识让我知道人体的运动没那么简单，还有很多科学知识在里面，我想要全面了解，就需要读很多很多的书。我终于理解了“学海无涯”这个道理。我开始静下心来，认真学习关于体育的知识。
不知道从哪个学期开始，有个老师让我们每个学期读一本书，然后写总结。我当时的感觉是：我不怕读书！随后我就去图书馆找我喜欢的书。转遍整个图书馆，我发现除了体育类的书，我只对霍金的书感兴趣。随后就借了他的《时间简史》、《果壳中的宇宙》和《大设计》。这时我才发现，宇宙不是我想的那个样子，他的猜想和实验，更符合这个世界规律。
后来，我读着读着，发现字都认识，但连在一起就不一定能看懂了。不知道是翻译的问题，还是我理解能力的问题，我就是看不懂。而且还要总结，我都没完全看懂怎么总结呀？我又反复读了好几遍，确定我就是理解不了后，就放弃了。总结还是要写的，还好是选修课，抄一抄原文，再加上自己的理解就过去了。
这个时候才发现，不是所有字都认识了就可以，还要理解不同排列组合下的意思才可以。
现在
毕业后，有幸在运城国际学校（现运城南风学校）参加工作，见识到了很多学识丰富的学者。我曾经自认为引以为傲的学识，在他们面前都是最基础的，想要追赶上他们，需要读很多很多书。幸好当时有教育学、心理学和教育心理学的共读，以及直言不讳的学术探讨和实践，让我成长了很多。
在此期间我读过：《教育的目的》、《0-8岁的儿童纪律教育》、《非暴力沟通》、《同一性——青少年危机》、《正面管教》、《传习录》、《儿童心理发展问题》等等等等，知道了马斯洛、弗洛伊德、维果斯基、阿德勒等心理学的重要人物和观点。对我的认知升级、接人待物和教育理念都有很大的帮助。让我不再是一个坐下来看书的人，他们和书籍给予了我极大的进步，让我达到了不一样的境界，让我知道了还有更高层次的境界（有兴趣可见我的另一篇《酒中自我》）。
也许我原来的样子，大家很少见到；
也许我现在的样子，是“温文尔雅”；
也许我以后的样子，是另一个样子。
感谢阅读，感谢陪伴和陪伴过我的人。
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