给省资源平台的建议
霍邱三中 屠志成
一、总的原则：突出“资源”和“应用”
去除与“资源”和“应用”无关的内容，增加师生急需的、感兴趣的内容。
二、优化主页界面
对主页的界面进行归并、简化，尽可能做到既实用又美观，让教师和学生愿意上、喜欢用。
三、增加资源审核环节，建立优质资源激励机制
对于教师上传的资源，分成个人和公共两类。个人资源只上传到个人空间，不需要审核，可由教师分享给他人；对于公共资源，则增加审核环节，只有符合要求的才能通过。对于通过审核的资源，可设置积分奖励，对于下载、点赞达到一定数量的资源，则可增加奖励。积分达到一定数量，可兑换相应的物质或经济奖励。这样才可以最大程度调动教师参加资源建设的积极性。
不要以行政命令强制教师、学校要达到多少上传、下载量，这样只会让大家反感，并逼着大家做假。
四、提供简便的资源检索功能
除了首页的搜索框外，各种与具体课程挂钩的资源，都应该在合肥分类的基础上，归集到相应的课程目录下，以适应不同教师的检索习惯，方便大家快速、精准地找到需要的资源。
五、打通师生互动壁垒
1.让师生不需要关注对方就可以实现对彼此空间的互访。
2.班级主页上，让班主任和授课教师能自主发起一些活动，并能很好地组织学生参与。
3.实现作业的在线发布、收集和批改。
4.增加“教室模式”，在教室的多媒体平台上使用时能让师生有更好的体验。
六、调整教师“个人中心”页面，对一些功能进行归并和优化
1.比如“成果展示”下有“教学日志”，“空间应用”下又有“日志”，这两个有重复的嫌疑，可以考虑合并。
2.对“我的备课本”重新设计，目录具体到课文、章节，并自动关联平台上已经存在的对应资源（可让教师自主选择相应资源）。
七、“我的教研组”增加校级教研组板块
教研活动的开展，最主要、最常见的组织方式是以学校、学科为单位来进行，没有校级教研组板块，教研组的功能就难以发挥。
相应的，在学校管理员账号里，教师身份里要增加“教研组长”身份的设置功能。
八、增加可供学生利用的资源
这是吸引学生参与平台活动、提高平台利用效率的重要途径。
目前平台上适合学生使用的资源还不多，“云图书馆”有名无实，用原有账号无法获取、阅览图书，又无法注册新账号。
九、对“敏感词”进行更智能的甄别
从技术升级入手，利用大数据，在整句分析的基础上甄别敏感词，而不是断章取义，只见树木，不见森林，只要看到两三个特定的字组合在一起，就武断地定性为敏感词。
一、总的原则：突出“资源”和“应用”
去除与“资源”和“应用”无关的内容，增加师生急需的、感兴趣的内容。
二、优化主页界面
对主页的界面进行归并、简化，尽可能做到既实用又美观，让教师和学生愿意上、喜欢用。
三、增加资源审核环节，建立优质资源激励机制
对于教师上传的资源，分成个人和公共两类。个人资源只上传到个人空间，不需要审核，可由教师分享给他人；对于公共资源，则增加审核环节，只有符合要求的才能通过。对于通过审核的资源，可设置积分奖励，对于下载、点赞达到一定数量的资源，则可增加奖励。积分达到一定数量，可兑换相应的物质或经济奖励。这样才可以最大程度调动教师参加资源建设的积极性。
不要以行政命令强制教师、学校要达到多少上传、下载量，这样只会让大家反感，并逼着大家做假。
四、提供简便的资源检索功能
除了首页的搜索框外，各种与具体课程挂钩的资源，都应该在合肥分类的基础上，归集到相应的课程目录下，以适应不同教师的检索习惯，方便大家快速、精准地找到需要的资源。
五、打通师生互动壁垒
1.让师生不需要关注对方就可以实现对彼此空间的互访。
2.班级主页上，让班主任和授课教师能自主发起一些活动，并能很好地组织学生参与。
3.实现作业的在线发布、收集和批改。
4.增加“教室模式”，在教室的多媒体平台上使用时能让师生有更好的体验。
六、调整教师“个人中心”页面，对一些功能进行归并和优化
1.比如“成果展示”下有“教学日志”，“空间应用”下又有“日志”，这两个有重复的嫌疑，可以考虑合并。
2.对“我的备课本”重新设计，目录具体到课文、章节，并自动关联平台上已经存在的对应资源（可让教师自主选择相应资源）。
七、“我的教研组”增加校级教研组板块
教研活动的开展，最主要、最常见的组织方式是以学校、学科为单位来进行，没有校级教研组板块，教研组的功能就难以发挥。
相应的，在学校管理员账号里，教师身份里要增加“教研组长”身份的设置功能。
八、增加可供学生利用的资源
这是吸引学生参与平台活动、提高平台利用效率的重要途径。
目前平台上适合学生使用的资源还不多，“云图书馆”有名无实，用原有账号无法获取、阅览图书，又无法注册新账号。
九、对“敏感词”进行更智能的甄别
从技术升级入手，利用大数据，在整句分析的基础上甄别敏感词，而不是断章取义，只见树木，不见森林，只要看到两三个特定的字组合在一起，就武断地定性为敏感词。
网友评论