4.22“脆弱知识”现象引发的思考

学生概念、公式背得很熟，基本的习题也都会做，但问题稍微变化或者要说理由，学生就无从入手了，上述这些现象就是美国学者戴维.珀金斯提出的，“脆弱知识综合症”，戴维.珀金斯提出有三种值得关注的知识学习结果：一是惰性知识，这种知识存在着，却不起任何作用，除非明确提示，比如考试，否则我们不会想到用它；二是幼稚知识，学生在学习后，重新回到早期对问题部分或全部错误的知觉理解状态；三是模式化知识，这是一种问题解决的常规知识，学生机械的执行处理事务的方式，只学习解决问题的步骤，而不理解使用这种步骤的原因。这样的脆弱知识形成的原因，主要是学生经历的是浅层学习，只是记住了这些知识，没有真正理解知识，也就不会灵活应用知识。美国研究学会2014年的研究数据表明：“聚焦于深度学习的教学能够显著改进学生的学习成果。相较于接受普通教学的学生，进行深度学习的学生，在复杂问题解决、协作、学业投入、学习动机和自我效能等方面均显示出更高水平。”因此，从浅层学习走向深度学习应是“以学习为中心”课堂转型的关键。