学习的终点是应用
读《精进》
【反思复盘】
三思而后行，三行而后思。
在信息、预期、结果、进度、工具、情绪等方面来反思项目的实践过程。给自己提出问题，寻找更好的解决方式，同时避免下次出现类似的问题。
第一，反思要及时。完成任务以后脑海中保存着实践过程中的大量细节，时间过长容易忘。
第二，要弄清楚事件背后的运行机制。要了解整个事件是怎样运行的，其中的关键点、推动点、阻力点都是哪些？以便在以后的相似事件中更好地掌控事情的发展态势。
第三，要注意意外事件。任何项目都会出现意外，保持对意外事件的敏感性，可以克服思维上的惰性，拓展自己的认知和行动边界。
【向自己提问】
对问题的好奇，对答案的探索会成为自我学习的驱动力。
通常学习过程分为：
制订计划：为自己设定一个短期的目标，比如看完一本书；
实施学习：按照计划实行，并把学习的知识记录在笔记中；
回顾和整理：整理回顾自己的笔记，让要点更加系统。
建构式学习法
建构式学习法，即提问者学习从困惑出发，主动调用自己已有的知识，结合新问题，学习新的必要知识，在头脑中丰富原有的知识，构建新的知识体系。在问题牵引下的学习，连续不断地构筑知识之间的联系，使知识形成一个有意义的网络。
建构式学习多思考几个问题：
1．我已经掌握的知识有哪些？
2．我又学到了哪些知识，对原有的知识有什么补充？
3．还有那些是未知的，我要学习？
4．有哪些问题我要长久关注，以此实现对这个领域的深入了解。
【深入解码】
一千个读者就有一千个哈姆雷特，“解码”也因人而异，视角的不同，对于同样的信息，每个人解码的方式也千差万别，一般三个层次：
1、它说了什么？给我什么感受？（它原本就要传达的信息和知识）
2、它是什么？对我有什么价值？（以审视的目光对内容进行评价和定性）
3、它是怎么构成的？效果如何实现？（对形式和构成的洞察，对表达手法的研究）
最高层次的解码工作，就是要求我们在阅读时具备“作家视角”，在观看影片时具备“导演视角”。站立在创造者的角度来欣赏一部作品，对其使用的手法、形式和结构有更好的理解。
高层次的“解码者”：
1、不只是找结论，还要找过程。即不仅要知道结果是什么，还要知道结果是怎么来的。
2、不只是做归纳，还要做延展。即考虑在另一个情境当中、另一个问题之下是否仍然适用。
3、不只是比较相似处，还要比较不同处。看出不同来，才有新的发现新的领悟。
【思考与练习】：
1．回忆最近发生在自己身上的一件大事，它是怎么产生，又是如何发展的？我是怎么解决的？是否有更好的解决方式？是否有可以预防这件事发生的方法？
2．我最近一直在思考的问题有哪些？我是否尝试寻找资料来解决这些问题？这个问题和其他学科的问题有什么相似的地方？
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