2020年10月14日下午，我们王芳名师工作室的成员们冒着瑟瑟秋雨，早早来到学府街小学报告厅参加东区小语举办的“用好统编教材，落实习作教学”讲座活动。本次讲座由工作室主持人王芳校长主讲。
王芳校长围绕“如何挖掘文本资源，培养学生语言文字运用能力”从四个方面进行了详细的交流。
一、用好插图，创设语境
统编教材一到六年级的课本中有着丰富多彩的图画，其中低年级的课本更为明显。往往是图多字少，学生在学习课文时，通常需要借助插图来发现本课的知识点。插图作为一项重要的学习资源，后面都蕴含着语文要素。 图像的直观性特点，便于学生抓取关键信息，于观察中发现，进行讨论分享，激发学生表达热情。王芳校长通过一课课生动的例子，具体详细的讲述低年级如何借助情境图进行高效识字写字及语言表达的教学。
二、用好范例，培养语感
紧接着，王校长又通过一二年级教材中的大量课例，为我们讲述如何做，才能很好的培养语感。教师应引导学生观察教材词、句、段、篇，练习仿写与表达，培养其词句运用能力。落实数量词、主谓、动宾等词语学习；造句、扩句、仿句等句子学习；仿写段落、续写段落、借助词语等讲故事的段落学习；为篇章学习打好基础。
三、落实语文要素
“语文要素”在教材中的单元导语、课后习题、语文园地中都有呈现。老师们要深度研究，为学生制订精准的学习目标，要在具体的文本教学中落实单元语文要素。教师设计的课堂教学要有思维含量，学生的学习不是被动接受，而是在教师的巧妙设计和引导下，主动地学，积极地学，灵动地学，饶有兴趣地学，甚至是很享受地学。王校长就是很用心的在做教育，她以三年级上册第一单元语文要素：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣”及第六单元语文要素：“借助关键词语理解一段话的意思”巧妙设计，讲解阅读要素与表达要素的，激起学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。
四、关注习作单元
统编教材作文科学设计的决定性具有三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点。王校长通过《游——》作文案例的讲授，让 教师明晰三点之间的关联，训练点不等于支撑点，去哪里不等于如何去。着力点类似后勤保障，确保方向对，能到达。总结出作文教学要做到三点：1.研读教材，明确训练点；2.设计教学，落实支撑点；3.有序执行，依托着力点。
会议的最后，王校长总结道:“掘文本之源，举一反三；寻阅读之源，滔滔不绝；探生活之源，精彩无限。”
我们走在学习的道路上，要学会对自己的工作反思，梳理，总结，才会的成长。感谢王芳名师工作室，在成长的道路上给了我们一块的沃土，让我们在一起快乐学习，相互帮助，共同研究，探语文教学之根，寻语文教学之源。
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