一年好景君须记——《找春天》教学反思

    《找春天》这一篇语言优美的描写春天的文章。字里行间充满了儿童情趣和文学色彩。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

一、创设情境，感悟春天

      教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。观察校园里有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。

      再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的野花。

二、课外延伸，积累运用

      我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象早开地野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读:“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

      另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如:春回大地、春风化雨、春风拂面、春色怡人、春光明媚、春意盎然、春暖花开、春色满园、春满人间、四季如春、百花争春、百鸟鸣、春雨绵绵……引导学生积累，试着用一两个词语来造句，提高学生的语言经验。有了前面的词语支架以及句子组件，这样对孩子们来写春天，就大大降低了难度。