大家好，我是丁丁。最近经常看白岩松的演讲，他在带每一届研究生毕业的时候都会要求班里的同学们写一封信，这封信的名字就是：给“十年”后的自己！
这两天杨老师的培训给了我太多的感动、惊喜、自我打破、重塑、希望、幸福等等，就像赵扬老师说的：你一要尽快复盘及输出，因为样是为了更好的转化。
那我个人的梦想也越发的清晰，就是十年后还要做儿童阅读推广这个神圣的事情，无论是借由绘本还是其他媒介，因为这真的值得你为之奋斗终身。
在这两天里我遇到了12位勇士，他们有的睿智、有的可爱、有的冷静，让我看到儿童绘本阅读的十二+种可能，而正是这些可能让我更全面的了解绘本。大脑内的固定型思维说：绘本的实践过程中只适合3年级以下孩子、一个绘本只可以一种方式讲给一类人群听、绘本课程模式简单粗暴告诉培训者就可以了、绘本里的问题怎么问都对......，所以看我以前认知还是有些偏差的。
个人非师范专业毕业，关于儿童阅读的经验也是仅来源于樊登小读者日常线下活动与探索。正是源于对阅读的热爱、对儿童阅读成长的关注、对阅读课的执着，在二期樊登小读者整本书阅读课上结识了杨老师。选择大于努力，能再次走进杨老师的课堂是今年最大的一种成长。
接下来罗列一些在课堂上学习到的精华部分，同时也可以做为日后复习的知识点：
1. 多视角看待郝广才《好绘本如何好》。之前一直以为这是一本绘本领域的专业性书籍，对于做绘本课和相对浅显研究绘本并没有很大作用。有着这种带入感和固定型思维的我参与到讨论中来。也是这种思维限制了自己，在看到其他老师随机自如分享书籍里面的内容时我又认识到自己的短板了，如果你都没做到这个领域里最专业的那个人，你都不知道真正的高峰在哪时，你又如果做到引领孩子和家长呢！
2. 关于文字的领悟：“问题”vs“提问”、“观察vs观+察”。要对你上课孩子的年龄设计你的内容，不要用不专业的问题来伤害或误导孩子，做一个会提问的、把每个问题设计好的老师。而先学会看，再会察觉这是两个最基础的能力，也是两种不同的能力，要做一个有感知力的老师。
3.不要把你以为都知道的“钻石”给到孩子，要让孩子有“找宝”的感觉，让孩子自己找到钻石，这才是获得知识的顺序和成就感。
4.关于问题的金子塔逻辑的学习。提问要有底层逻辑，由低到高是：山脚问题、半山腰问题、山腰问题、山顶问题、山巅问题。这一定是不好找的，同时顺序和之间的逻辑也对课程的设计者有着很高的考验，由原来的乱提问上升到了新的境界，太棒了！
5. Bloom’s问题法的学习。轻问题：记忆、理解、应用；重问题：分析、评价、创新。这六个境界更好的指导我对金字塔问题的有效把握。
6.形成自己课程内容的一个体系，以6本书为一个小挑战，内容可涵盖：情绪、亲子关系、沟通、探索、脑洞等，不要以自己喜好为基础，要以系统思维和解决孩子的某一类问题入，这样对自己的课程体系也是负责的。
7.以后在自己团队学习或者研课过程中，要用好“点赞+拍砖”
学习对孩子来说就是他的“工作”，而对于成人来说面对不喜欢的工作时还可以换工作呢，可孩子却不能“辞职”。当下的教育形形色色，课程内容更是供大于需，我个人非常喜欢认同一句话：“在30岁之前你可以各种尝试新鲜与刺激，寻找自己100种可能性，但在30岁之后要学会做减法，做某一个领域深耕那个人的准备”。
我想做一个在儿童阅读领域的一位专业性老师，让孩子在相对小的阶段爱上阅读，并终身录用！
此刻的我是幸福的，有着这么多老师的帮助，有着如此热爱专研儿童阅读的团队，我能做的就是跟紧每一位老师的脚步，做真事，真做事。
最后要感谢杨老师的帮助与点播，谢谢苗苗老师无私的分享。
感恩与每一个人的相遇，让我们遇见更好的自己，加油！
丁丁上
2020.5.15
未完待续
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