酒泉育才学校白文华
5月22至5月24日，我有幸参加了部编版小学一年级语文教材国家级培训，聆听了教材主编及专家老师对新教材的分析及具体指导，让我对部编版一年级语文新教材有了深入与透彻地了解。此次培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名来自一线的语文老师，此次培训对我来说是一次难得的学习机会，也是一次很好的提升自身素质的机会。现将三天的学习所得整理如下：
初遇，培训内容一睹为快
22日早晨8:30，随着教育部基础教育司副司长杜柯伟同志一声：“老师们好！”拉开了此次培训的序幕。接着由国家教育部副部长朱之文同志作视频会议，朱部长强调要办好中国特色义务教育，提到此次培训旨在让使用部编教材的教师全面了解与掌握教材的编写思路、体例特征、结构特点以及各学科之间的相互关系，提高教师实施新课标、新教材的教学实践能力和研究能力，解决教师在部编教材使用过程中遇到的困难和问题。短暂休息后，由首都师范大学初等教育学院王云峰教授作了题为《落实立德树人根本任务，全面提升学生语文素养》的专题报告，从语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面详细阐述了语文核心素养的内涵与外延。
22日下午，全国小语会秘书长、部编义务教育教科书小学语文教科书执行主编陈先云老师作了题为《语文教科书的编写理念和主要特点》的专题报告，在报告中主要阐述了部编教材的编写理念有德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上和部编教材体现教育的六大功能有社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化教育、民族团结教育、海洋与国家主权意识教育、法制教育。重点讲了小学语文教科书中优秀传统文化的基本内容，有汉字文化、古代蒙学读物、古代文学作品（包括古代诗词、古代寓言、古代神话传说等其他文学作品）、历史名人故事、文化艺术、文化常识和民风民俗等。
23日早晨由人民教育出版社小学语文室副主任徐轶老师、副编审熊宁宁老师分别对部编版一年级语文教材上、下册编写思路与体例作了详细介绍。下午由天津、福建、广东、浙江四省代表分别从拼音教学、识字教学、口语交际、阅读教学四个方面分享了试教经验。
24日由北京大学教授、本套教科书总主编温儒敏教授及北京大学教授、本套教科书主编曹文轩教授分别作了《语文教材使用的十五个问题》和《文学的意义——对作为语文教科书优势文本群落的解读》专题报告。温儒敏教授在报告中指出，用好“部编本”语文新教材，要重视“部编本”所体现出的教学理念及新变化。曹文轩教授《文学的意义》核心观点有确立道义观、营造审美境界、培育悲悯情怀、输入历史经验、激发想象潜能、强化说事能力、提升语言文字水平等。
部编版教材，千呼万唤始出来
什么是部编教材？相信很多人都会提这个问题。部编版语文教材总主编温儒敏教授在会上做了解答：“部编教材的意思是受国家教育部委托，人民教育出版社承办，属于教育部直接组织统一编写的教材，是全国通用教材”。
在2012年，国家教育部组织编写义务教育阶段德育、历史、语文三门课的统编教材。是由教育部聘任总主编温儒敏先生，从全国调集六十多位专家组建语文教材编写组，包括一些从事语文教育研究的著名学者、作家、各省市教研员、特级教师，以及出版社编审和编辑等。花费了五年左右的时间，从选文到配图，从初稿到定稿，编写组的专家老师们经历了大大小小无数次的开会研究讨论，否定，修订，再修订……经过10多轮评审及一遍遍的修改完善，通过中央领导的审查，最终投入试教。2016年部编版的教材终于新鲜出炉了。
自今年秋季起，全国义务教育中小学起始年级的政治、语文、历史学科将全面开始使用教育部统一编写的部编教材。值得期待！
部编版教材之初印象
翻开部编版一年级语文教材，第一印象是：它就像是一本卡通故事书，内容编排清晰明了，课文插图多是清新水墨画，给人一种出水芙蓉的感觉，富有人文色彩。更绝妙的是每一课的学习内容，通过观察插图都可以用一个小故事来把它表达出来，可见编者的良苦用心。其次课本版面采用16开本，二号字体印刷，外观大气，配图精美，让人耳目一新。对于刚入学的小孩子来说，留白增加，整体上看起来更舒服，贴近孩子的认知，符合孩子的心理需求，更适合适龄儿童阅读。
外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习等。作为已使用了多年北师大版教材的老师来说，不由得就会拿部编本教材与北师大版教材进行一番对比。在翻阅中会明显的感受到它们之间的异同来。（就两种版本的一年级语文上册进行简单对比）
相同点：两种版本的教材对于拼音安排顺序基本一致。秉承先进行入学教育和简单的识字教学，再进行拼音教学。这样的改动更符合现代孩子的发展特征，孩子们生活在汉字的世界里，从小看到的都是各种各样的汉字，再加上现在的启蒙教育进行的较早，有很多孩子在入学之前已经认识了不少的汉字。像“金、木、水、火、土、日、月、明”等简单的汉字根本难不倒孩子们。孩子们从幼儿园升入一年级，心理上大多还是有紧张感的，入学教育先从行为习惯和熟悉的汉字入手，在某种程度上来说更容易让孩子们接受。如果先进行的是拼音教学，孩子们在学前没有接触过，拼音又是比较抽象的符号，容易增加孩子们的紧张感，不适合孩子的身心的健康发展。
不同点：
一是结构体系完全不同。北师大版采用单元主题的形式，共有12个单元，除了第1单元、第7单元没有课文，其余单元由“主体课文”和“语文天地”两部分组成；第8进行拼音教学，并与识字写字、阅读等语文学习相结合；第7单元是开放单元，意在引导学生在课外生活中学习语文；主体课文共25篇，大多是琅琅上口的韵文。最后是《识字表》《写字表》《汉字笔画名称表》和《写字笔顺规则表》。
部编版教材安排了入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后有“语文园地”，阅读课文14篇，识字文本10个。最后是《识字表》《写字表》《常用笔画名称表》和《常用偏旁名称表》。
二是识字写字量不同。北师大版一年级语文上册《识字表》安排了330个汉字，《写字表》安排了140个汉字；而部编版一年级语文上册《识字表》安排了300个汉字，《写字表》安排了100个汉字。部编版教材明显降低了识字和写字的量和难度。
简单将两种版本的教材进行了微对比，会发现部编版的教材难度明显低于北师大版。对于一线教师来说感觉好教了，简单大气有主线。
语文核心素养为哪般
何为语文核心素养？首都师范大学初等教育学院王云峰教授在会上作了详细阐述。王教授一开始便抛出大家比较关心的话题——为什么要提核心素养？“素”指本来的，没有染上颜色的丝。“素养”指人成长过程中最基本的品质和特征。原来当我们强调进行学科教学的时候，过去我们经常提的从“双基”到“能力”，其实就开始从学科自身体系提升到了人的培养。素养即进一步的提出了对人的要求，这是强调语文过程再培养人的过程中提出的目的和要求。这个素养包括多个方面，其中核心的要素，被称为语文核心素养。
语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构和运用”、“思维发展和提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。语文核心素养的四个方面是相互统一的整体。
“语言建构和运用”，具体在小学语文学科上，指的就是语言运用能力。即能根据具体的语境和人物要求在口头或书面表达中尝试运用所获得的言语活动经验；交流顺畅，文从字顺。
“思维发展和提升”，具体在小学语文学科上，指的就是思维能力。即能在阅读表达等言语活动中主动思考；运用想象和联想形成对客观事物的初步认识；对语言和文学现象有初步认识；初步的批判意识。
“审美鉴赏与创造”，具体在小学语文学科上，指的就是审美能力。即道义、审美、悲悯；感受汉字之美；感受人性之美。
“文化传承与理解”，具体在小学语文学科上，指的就是语言理解能力。即读懂文本主要内容；了解文本表达特点；知道积累优美有新鲜感的语言材料；具有初步语感。
部编版教材“好教”，但“教好”不易
“部编语文教材‘好教’，但是‘教好’不易！”这是全国小语会理事长、部编版教材执行主编陈先云先生对于新教材的评价。
“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。一是以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。二是以习作指导编排独立的习作单元，是部编版小学语文教材的一大创新点。
由此可见，部编版教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语文老师的幸福。
但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。陈先生在讲座中向我们提出了六点希望，即我们在教学过程中需要渗透六种人文思想教育：社会主义核心价值观教育；革命领袖和革命传统教育；中华优秀传统文化教育；民族团结教育；海洋与主权国家意识教育；法制教育。总之，就是要培养健康向上的人。
此时，对部编版教材既充满了美好的憧憬，又感觉肩头肩负着的担子不轻。
部编版教材，带来别样的教与学
早在2015年，部编版教材已投入部分地区学校进行了试教试用，在此次会场上有来自四个地区的老师进行了试教经验分享。
一是拼音教学。来自天津的罗祎老师作了题为《依托教材编排特点，提高汉语拼音学习效率》的经验分享。分享中提到学习汉语拼音的方法策略，比如巧用情境图，将音、形结合；巧用情境图，将观察和口语表达结合；巧用情境图，将拼音学习和展开想象结合。这些方法紧扣着教材，利用教材的情境图便可以展开，非常方便实用。
二是识字教学。来自福建的林佩菱老师作了题为《把握教材和汉字的特点，努力教好“识字与写字”》的经验分享。林老师依据汉字表意性和系统性的特点进行科学识字，可以开展随文系统识字、拓展系统识字等有趣的活动。“授之以鱼不如授之以渔”，林老师深知这点，采用教好偏旁，顺势指导学生主动识字的方法，收到了事半功陪的成效。另外分享中提到的“阅读猜字，独立识字”，也是种好方法。
三是口语交际。来自广东的黄小颂老师作了题为《情景动心弦，关注启话源》的经验分享。黄老师在如何借助教材生动有趣的情境图，培养学生口语交际的兴趣和倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养强调了四个关注，她认为根据新教材的特点，口语交际教学应当关注整体、关注情境、关注人物、关注课外。并且强调“教材是教学的具体依据，我们只有正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材，充分挖掘和善于应用教材中口语交际的因素，长期、处处指导学生口语训练，才能真正培养学生文明和谐地进行人际交流的素养。”
四是阅读教学。来自杭州的陆虹老师作了题为《把握教材特色，提升阅读素养》的经验分享。陆老师仔细研读了教材，挖掘出了五大教材特色，可以引导学生进行阅读。依次是识字阅读有机结合，引导学生学习猜读；重视夯实阅读基础，构建朗读要求序列；指向阅读能力提升，学习提取有效信息；融入学生生活经历，获得真实阅读体验；课内课外阅读贯通，打造良好阅读环境。
感谢试教区老师分享的宝贵经验，可以让我们一线的教师能够更快地走进部编版教材的教学中。
三天的培训时间短暂而宝贵，与会专家对部编版教材的解说各有侧重，精彩纷呈。让我真切地了解了部编版教材编写理念和主要特色，明确了使用部编教材要有国家意识、整体意识、单元意识，以保护学生的兴趣为基础，落实知识能力……同时，特别感谢各级领导给我外出学习提升自己的机会，我将带着此次教材培训学习的点点星光，继续耕耘在教育这片广大天地里，期待着与部编版语文教材的亲密接触。
2017年6月
甘肃部分参会代表合影
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