在教育工作岗位上，我已经历了十五个年头，记得刚入职时，领导问我对当班主任的看法，也许因为深受教育专家魏书生老师的教育理念影响，又因为年轻，心怀梦想，我的回答是：要当就当班主任！现在想来，那真的是一种激情。
这些年的班主任工作，确实给了我不少的历练，尤其是近两年的高三班主任，更是给了我太多的感悟：班主任工作绝非仅靠激情，梦想就可以干好的。
以下是我的一些做法和思考：
班主任管理方面：
首先，告诉学生，做人第一
在组建新班集体之初，我会向学生强调，成绩很重要，但比这更重要的，是做人！要做一个诚实善良，正直乐观，积极上进，脚踏实地的人。并且在以后的教学中不断重申，深入学生的思想。
第二，对待学生，一视同仁
平时对待学生，绝不会因为学生成绩好就偏爱他，更不会因为成绩差就忽视他，对待所有学生一视同仁。几年前遇到过一个这样的例子，一个男孩子，因为成绩好，家境好，长得还帅气，他的班主任对他很是偏爱，甚至到了宠溺的地步，这个男生除了上班主任的课，其他所有的课都和班主任在办公室，班主任去哪儿他去哪儿了，结果可想而知，成绩一落千丈，后来家长做主转学了。而这个班级的其他学生，因班主任之前的做法，导致很多学生心存不满，班级管理工作的开展经常受阻，后来不得已班主任一职只能另派他人。这样的例子还有，是我所深不以为然的，所以我接手的班级，一定会告诉学生，对待所有同学，我会一视同仁，我也是这样做的。刚开始的时候会有一些学生不理解，他们会有这样的疑惑：我的成绩这么好，以前的班主任都对我可好了，犯错误的时候对我睁一只眼闭一只眼，现在的班主任太严了，从而对我的态度就不够友好，不够亲近。这些学生我会在私下里跟他们谈心，告诉他们，我为什么要这么做，以及这样做对他们长远考虑的好处，以争取他们的理解和配合。事实上，当我这样做的时候，学生都是能够理解的。非常认可一句话，“父母之爱子女，当为之计深远”，老师对学生的爱，不也应该是这样的吗？
第三，以考风促学风
在高考一考定胜负的大背景下，分数对于学生来说就尤为重要了。这几年我在高三年级，学生的考试尤其多，其间经常出现个别学生的成绩有水分，这给分析班级整体成绩带来了很大的麻烦，也会让一部分学生心生不平：凭什么他们平时不好好学习，在考试照抄就能考到很高的分数？家长也满意，老师也满意！这些问题必须化解，否则在这样的情绪下学习是不会高效的，甚至会让一些学生为了考高分去效仿其他同学作弊，如果这样恶性循环，那就真的很危险了。于是我一次次的在考前考后教育学生，使他们明白：考试的目的是为了检测自己一段时间以来的学习效果，并且有针对性地查漏补缺，这点是非常重要的，但是如果成绩不真实，考得一个虚假的高分，分数是高了，但它只能暂时性的满足自己的虚荣心，长期来看对个人成绩的提高其实是非常不利的。只有学生认识到组织一次考试的不易和重要性，才会让他们懂得珍惜每一次考试，才会在每一次考试前认真复习，考试中认真对待，考试后认真总结分析，在一次次地良性循环中逐渐取得进步。事实证明，在我的一次次努力下，抄袭的现象比以前有了很大的转变。因为只有这样，考后的分析才会有效，查漏补缺才更准确，成绩才会真正的提高。
第四、合理运用竞争机制
学生在学校日复一日年复一年地做着同一件事，那就是学习，部分学生对学习产生了厌烦情绪，也属正常，毕竟一成不变的生活学习，连大人也会觉得枯燥无趣。所以，借鉴“鳗鱼效应”，在学生之间营造一些竞争氛围，以此来激发他们的活力，是很有必要的。比如，可以让学生自由组合挑战对手，或者小组与小组之间互相挑战，胜者有奖，失败也要有一个小小的惩罚，以此来刺激学生的竞争意识，激发他们内在的动力，变“要我学”为“我要学”，使他们更积极主动地投入到学习中。
第五、巧用名言给学生信心
近两年来一直担任高三教学工作，了解到不少学生在升入高中之后会有所放松，在学习上不再积极进取，得过且过，导致知识点遗漏太多。升入高三之后，几乎全部同学都想要好好努力，准备考一个不错的大学，但是学着学着会发现，高一高二欠的太多了，高三又主要是复习课，导致听课时别人是在复习，而他是在学习新课，又因为是复习课，老师的讲课速度一定是比之前要快的，听课的时候很多都不会，特别吃力，于是就只有后悔的份，后悔自己高一高二没有好好学习，以至于现在想好好学习，却跟不上了，心有余而力不足。于是不少学生在经过一段时间努力后，成绩仍不见起色，就会放弃努力，回归到从前的状态，这样的现象不在少数。针对现状，我不断地鼓励学生，想要让他们重拾信心，有时候会借助名言的力量，比如，“当你认为为时已晚的时候，恰恰是最早的时候”，告诉他们，只要你想努力，任何时候开始都不晚；“不要放弃最初的热情”，告诉他们，不要忘了最初的梦想，“勿忘初心，方得始终！”；“相信一切皆有可能，事在人为”，告诉他们，只要坚持努力不放弃，就一定会有成功的那天；“人之所以能，是相信能”，告诉他们，相信自己有多重要；最后我会告诉学生，让他们明白，最直接最简单的努力，就是做好每一个现在！当你做好了每一个现在，结果一定是水到渠成的！这些名言在一定程度上确实给学生带来了力量，让他们能够在一段时间内重拾信心，重燃激情，助他们取得一个个小小的“成功”。
第六、成功是成功之母
“失败是成功之母”这句话听了好多年，一直以来只是觉得这是一句励志的名言，从未怀疑过它的真实性。年龄渐长，教育实践多了，有时候会想，为什么我在经历“失败”后会倍受打击，自信心受挫，甚至连着几天情绪低落，需要艰难的调整才能回到正常的学习工作状态；而在所谓的“成功”之后，会产生更想努力，争取守住“江山”，甚至越战越勇？同样道理，学生也是如此，他们年龄要比做老师的我小很多，在经历过挫折打击后，往往会需要更长的时间才能调整过来，有的学生在经历过几次失败的打击后，从此一蹶不振，甚至自暴自弃。这个时候家长或者老师对待学生的态度。在这个时候，家长和老师的引导就尤为重要了，给他鼓励，给他信心，相信对学生的帮助将是极大的。鉴于此，在平时的学习或者生活中，真的应该是多给学生一些“成功”的体验，激发他们守住自己的“江山”，继而一步步攀向一座又一座属于他自己的“高峰”。
在语文教学方面：
一、关于课堂讨论交流和独立思考
记得09年前后特别流行杜郎口教学模式，不少学校都会组织老师前往杜郎口学习。他们的教学模式是：针对问题或者知识点，首先学生之间讨论交流，然后互相讲解，最后学生面对全体同学讲解，老师在旁边只是偶尔插入几句引导学生。就连座位都拉成了会议模式，学生对面而坐，方便随时交流。这种形式真是打破了多年的教学模式，令人耳目一新。接下来的好几年里，从城市到县城到乡村，中学小学都开始采用这种模式上课，并且一再强调学生的主体性，上课让学生多交流，多讨论，老师上课讲要限制时间，有的学校甚至把老师每节课讲的时间压缩到五分钟以内，但是没过几年，这种学习模式就受到了批判，直到销声匿迹。所以在这里我想谈一下关于讨论交流和独立思考的关系，05年刚开始上班的时候，因为接受的是新教育思想，看过不少教育家魏书生的演讲以及书籍，所以感觉自己还是有些想法的，我也重视让学生讨论交流，当时所在的学校还没有这种模式，在考过几回试，听过我的几回课之后，不少老师效仿我的做法，也让学生讨论交流，但是效果依然不好。其实我知道问题出在哪，那就是讨论交流是起到了实实在在的作用，还是只流于形式？我的做法是，课堂上每抛出一个问题，首先做的是，给学生一定的时间独立思考，再在小组内谈自己的想法或者疑惑。因为我认为，所有的问题都是为了发展学生个人的思维能力，而独立思考是最好的锻炼方法，至于讨论交流，它的作用在于，调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂上，在小组内部，更多的学生都有发言机会，而发言也是让思维得到锻炼的手段，但是要想取到更佳的效果，必须把独立思考放在首位，否则讨论交流只能流于形式，没有任何实质性的意义，只有把两者完美结合，才能把效果发挥到最好，才能让学生真真正正的得到思维上的发展。
二、重视落实
有不少老师经常会在学生的休息日，布置好多的作业，想让学生不浪费一刻时间，多加练习，试卷是几张几张的发。但是我很少这样做，因为我觉得，学生在家里没有学习氛围，要做到自觉学习有难度，但是为了完成作业，部分学生要不寥寥草草应付了事，要不直接照抄答案或者抄袭他人作业，这样做的弊端，且不说浪费了试题，更重要的是，可能会导致学生养成应付的坏习惯，得不偿失。另外，休息日应该名副其实地让学生踏实休息，只有这样，才会为下一周的学习充满电，积蓄力量，这样，他们的学习效率才会高，成绩才会好。08年时接过这样一个学生，考试稳居班级后两名，每天看起来很疲惫的样子。有一次和他的家长见面，了解到这个孩子从小学开始成绩就不理想，家长给他报了补习班，每周末都补课，寒暑假更是没休息过……和这个孩子同样经历的孩子并不在少数。一个个真实的例子告诉我，学生缺的不是学习时间，而是学习的效率。所以作为老师应该做到的是：把握好学生在学校的时间，上课的时间，向这些时间要效率，只要布置作业，务必落实，以保证学生按质按量地完成，同时让学生在老师一次次认真布置与落实之间，学会认真对待每一次的学习任务，这种认真做好每一件事的态度，会让学生受益一生！
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