今天两位刚上岗老师向我咨询关于课时怎么划分的事儿。
以精读课为例，第一课时应该是处理所学课文的生字词，作者简介，整体感知，以及课后题第一题处理。第二课时，重点围绕本单元语文要素展开，还有课后的其他试题处理。
大致课时划分是这样。但侧重点不同，比如第一课时，生字词，作者简介甚至写作背景等的讲解，既有让学生了解的，也有让学生识记的。要分清楚哪些是学生了解的，哪些是学生识记的。整体感知是对文本的把握，这需要学生通过朗读完成，教师引导后总结即可。而第一课时的重点，无疑是处理课后第一题。到底怎样突破这个重难点，不同的课文和不同的课后题，处理的方式，当然也应该不一样。需要注意的是，课后题处理应该穿插在讲课中处理，而不是单独处理。这样才体现出语文的特点。
第二课时的教学流程应该是这样的。回顾上节课所学内容，引出新课的学习。研读课文，不同题材的文本，讲解方法不同，但一定要突出文体特点，比如说明文就要讲说明方法，散文就要体现“形散神不散”特点。除此之外，还要体现出本单元的语文要素特点，比如，六年级第二单元阅读要素是：了解文章是怎样运用点面结合方法写场面的。讲解是就要关注“点面结合”在文章中的体现。当然，一个单元的一组课文，要明确每一课所承担的语文要素，也就是要有大单元意识。从单元整体上考虑，有层次有梯度，层层推进完成语文目标。第二课时结尾处，最好设计一个小练笔。这样，整节课，就有了对学生“听说读写”能力的培养。
以六年级语文上册第二单元的《狼牙山五壮士》这篇课文为例。由于这一课生字词较多，讲解时就要在方面进行指导，而作者不是考查重点，课堂上稍微提一下即可。第一课时，创设悬念，激发兴趣；初读课文，整体感知；理清脉络，交流情感；布置作业等这几个环节。第二课时，复习旧知，导入新课；研读课文，感受壮士情怀；研读6-9段，感受英雄壮举；影片回放，瞻仰英雄壮举；布置作业等。如果说，在这一单元的第一课——《七律长征》中，只是让学生感受一下什么是“点面结合”的话，在《狼牙山五壮士》的第二课时，要让学生学习点面结合写人记事的方法了。而讲到这一单元的《开国大典》时，除了学习场面描写方法，还要通过一个个场面体会群众激动而自豪的心情。
大概就是这样进行课时划分的。需要说明的是，它不是固定的，要学会举一反三，灵活掌握。
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