我是一名3岁和1岁男孩的妈妈，和两孩子读了近3年的绘本，没有觉得自己绘声绘色讲绘本的能力见长，反倒在给1岁多小儿子读绘本故事时，屡屡受挫。
10月23日，在小鲁文化和悦读悦享联合举办的“林美琴工作坊”上，绘本共读的多元技巧，读写游戏的实操，刷新了我原本对“读绘本”的观念。
为什么有的孩子喜欢看绘本，不喜欢看文字？
为什么有的小宝宝一看到绘本，他就爬走了？
为什么有的孩子看了也喜欢绘本，看了很多书，作文又写不好？
林老师开场将这些疑问抛出，我就被触动了，我知道，这次课程是我的福音，必须好好学。我家哥哥一看到字多的绘本，就要快速翻过，有时会叫我换一本。给弟弟讲故事，他摇头说不，有时候会爬走。
适龄绘本的选择
林老师说：出现上述三种问题，不是单纯的读绘本技巧的问题。创作者为各个年龄层的读者服务，我们家长能做的，就是：
找对与孩子认知搭配的绘本，因为绘本本身就足够吸引他们；
并且，不同的绘本采用不同的共读方式；
通过读绘本，领略绘本中的阅读之美，让写作成为自在表达的需求。
让写作成为自在表达的需求，如此境界，根本不是用兴趣来判断写作，更别说咬破笔头凑字数的情况了。读是为了写，写能更好表达自己。
先说绘本分为四种：有图无字（无字书）、图多字少，图文并茂、图少字多（桥梁书），读绘本的看的是图像，练的是看、听、说、写的能力，需要循序渐进、量身打造，联结视觉感知与生活经验，通过感官的开启，从一本书中遇见世界。
我自己存在的误区
我曾以为，自己在绘本馆当过故事妈妈，对绘本有浅浅的“洞见”，听完林老师的分享，我深深思考，发现了自己的四个观念误区：
误区一：绘本选大奖之作就行了？
选绘本要面向孩子的年龄，准确的说是面向孩子的认知。创作者为各个年龄层读者服务，绘本的确是0-99岁的人都适用，但在当下，此时此刻，这个孩子就是适合这样的绘本。
0-3岁的孩子，可以选玩书：洗澡书，布书等。此时，书上的文字，对于孩子来说，都是符号，还处在读图时代。
而对于3-5岁的孩子来说，有更多的元素，有更多生活经验的感官联结，内容形式可以更丰富。
5-6岁的孩子，处于幼小衔接的阶段，读绘本，是一个知其然到知其所以然的过程。在0-6岁的黄金时期，像食物一样，给合适的营养，一点点逐步滋养，满满的爱和温暖。
孩子根据生活感知理解图画中的情境，对于超出认知范围的画面，难以孩子的内心。我的孩子不到2岁时，我感觉他不喜欢《爱心树》、《活的一百万次的猫》等绘本，现在他3岁多，字多图少的书，比如《昆虫记》，他也不喜欢。这完全是我在选择上的错误，因为他无法理解绘本里的图画。
误区二：绘本照读就行了？
不同绘本有不同的共读技巧，需要根据图像来确定共读技巧。
以《绿池白鹅》为例，光听老师读几句，再带我们从线条、构图、造型方面赏析，真是醉了。
图片来自：网络
当第一只白鹅出现时，画面是圆的，湖面是宁静的。画面以白鹅为中心，白鹅，给我们的感觉是高贵的女神般的美丽。当白鹅在巡行时，路线的构图就可以让孩子感受到“巡行”这个比较生僻词的感觉。在描述时，三个静静的，再一次将高贵的宁静升华，入心的美！
等到另一只白鹅出现，画面并不是以白鹅为中心，孩子们拍手出来了，有一页几张图，孩子们和白鹅各种方式的亲近，和前一只白鹅的画面完全不同。
当两只白鹅对视时，两只白鹅都在画面的两边，没有争宠，带着谦卑。当两只白鹅相遇时，水面的涟漪变成一个完整的圆，那种和谐的美，画面已经说明了一切。此时此景，感觉完全带入情境。
说是读绘本，不如说是感受绘本，我在现场，是真真切切的感受到了那种美。宁静的、高贵的美！欢乐的、跃动的美！而这本绘本，林老师说，她在谈品格，谈到欣赏每个人的特质，每个人内在拥有宽广的宇宙。
不是所有的绘本都是照读，绘本共读的方式有朗读、叙述、讨论。
误区三：绘本一定要好玩吗？
玩趣绘本是为了发现绘本好玩的一面，用绘本去开发孩子的多元智能。仅仅是好玩是不够的，不好玩的绘本，就像个静静的美女子，不管你玩不玩我，我就在这里，我们就这样静静的欣赏，她的美，入心的。
不好玩的绘本，本身也是吸引孩子的。我们有足够的理由相信，只要选对适合孩子认知的绘本，仅仅绘本的图画，便能给孩子滋养，感受绘本的阅读之美。
误区四：绘本延伸就是唱唱跳跳手工绘画之类？
绘本的世界真的很宽广，说个不恰当的比喻，想要什么，让自己努力成为什么，绘本的读写游戏，是让自己去创作绘本！
当天下午，用了一个半小时在做“手工”，过程和资料，完全可以参照林老师的书籍《绘本的读写游戏》。从一页书到四页书到五格书到折叠书，都是根据自己想象创作的故事。
图片来自：小鲁文化
看似手工，其实是读写游戏。老师说：读的能力来源于阅读各类绘本，与自己的生活经验融会贯通。在领略了图画之美后，就希望把想像的画面变成文字，文字是为想法而服务的，有了遣词造句的能力，写作是顺应内心需求的一种能力！
现场制作的各种书
写作文，是做文字的配乐师，从看见到真正的“洞见”，从知其然到知其所以然，从知道绘本说什么到知道怎么说，把外在向内在的通道，“叮咚”一声打通后，各种感官打开、让感受进来，才会真的感同身受，有感而发，想写作的心也停不下来。
我认为正确的做法
认识到自己的误区后，我总结了自己认为正确的做法：
（一）找图感：
绘本不是选大奖之作，也不是好玩就够了，真正的引入赏析一词，从颜色、线条、构图、造型等，感受绘本的节奏、品味作者的创作情感。
林老师以绘本《雨伞》为例，这是一本无字书，从图像赏析来做文字搭配，成为配乐师。
图片来自：小鲁文化
当看到画面中的女孩夹了一把大黑伞，自己撑着一把红雨伞，此时此景，表达女孩心情，暗示故事的发展。一页页往下翻，情境带来意境，颜色、线条、构图、造型都是推论故事发展的线索。雨，没有字来描述，成为了故事的背景音乐，共同诉说女孩给爸爸送伞的温暖、甜蜜。
图片来自：小鲁文化
（二）找语感：
绘本不总是照读，现场活学活用了绘本共读的三种技巧：朗读、叙述、讨论。对的共读方式帮助我找到正确的语感。
1、朗读
《绿池白鹅》这样优美的散文诗类的绘本，用的是朗读技巧。
朗读的故事一般是图文并茂，文字有节奏、有押韵，读起来朗朗上口。
朗读绘本，非常注重句群、字群分割，学会断句（根据标点符号的使用，决定每句话之间停留的时间长短），重音、停顿等。
朗读不是为了生动而生动，是情绪带来的感觉生动，孩子听的是读故事的人背后的情绪。
亲子共读的家长爱孩子，读绘本，声音是对图画和文字的展现，朗读的技巧，确实需要训练。工作坊上，老师就带着我们从音色、音量、音调、音效四个方面练习。
所以，我之前认为动作声音表情不重要，重要的是有爱就够了，完全都是浮云。
当我们读绘本，孩子感受到了什么？这点非常重要！非常重要！
2、叙述
叙述可以运用故事道具，整合图文的内容，用自己的语言去说个生动的故事。了解了故事的发展，就可以画出故事线——起、承、转、合。老师说，每本书都是一座故事山。
以《咕噜咕噜蹦》这样极少字而画面丰富的绘本为例，用的是叙述技巧。叙述是添油加醋，需要考虑场景、角色和情景，使用叙述的可以加对白、旁白、从字到句群，引入修辞。我们分组练习，十几名学员共同讲一本绘本，想象力根本没有边际。
图片来自：小鲁文化
有了修辞，叙述会变得更加生动和精彩，比如：加形容词，加对话，加设问句，用排比句、感叹句、用比喻来做意念传递。关于比喻，老师引入一个例子《我想要爱》，大熊说：我……就像心里破了一个大洞一样，多么让人难受。
用叙述的方式，不受制于书本的字限制，时间安排也可以灵活调度，也可以在预定的时间说故事，根据起承转合来分配合理时间。
有条理的叙述，让故事更为流畅，叙述也更聚焦于场景、角色、情节，叙述做的好，写作文很难离题，在不知不觉中，语感对了，一不小心，丰富、精彩的语汇就积累而成。
3、讨论
讨论是锻炼思考的习惯和能力的一种途径，在共读过程中可以和孩子互动。
图片来自：小鲁文化
以《希望牧场》这本绘本为例。可以借鉴这样的讨论方式：
开头设问：
嘿，你知道什么是养牛人吗？
设身处地：
如果你是养牛人，你会怎么做？
引入发散思考：
为什么就因为我是养牛人？责任？情感？生命？还有呢？还有呢？
你觉得养牛人是个什么样的人？
价值判断：
你还认为这个养牛人还要坚持吗？
很多人支持他做这件事，你认为意义是什么？
连养牛人都怀疑，你觉得这有意义吗？
透过这个，你看到了什么？
图片来自：小鲁文化
全局性思考：
养牛人前后的思考有哪些变化？
为什么叫希望牧场？
在上林老师工作坊之前，我由始至终的认为，读绘本，就不应该问孩子问题。直到林美琴老师现场演示了一遍用讨论的方法读绘本，我的观念改变了。这种改变不是因为大师专家就是对的，而是我感受到了，绘本用讨论的方式读，能更好的传递作者的情感，也帮助孩子更好的去理解绘本，培养思考的习惯与能力。
（三）积累语汇：
人生就是一个不断积累的过程，读绘本，要有足够多的量，读一千本绘本，不等于把《我爸爸》读了一千遍就够了。有了图感、找到语感，在不断读的过程中，孩子的语汇就逐步积累出来，遣词造句的能力，真不是什么速成班可得，必须是“不积跬步无以至千里”，要想妙笔生花，必须先积累，积累，就是越多越好，首先，必须合适。
（四）走向写作：
绘本延伸和玩趣绘本的概念引入后，给绘本加上了许多“功效”，称为读写游戏，读是为写，多么精辟又直接。
如果说读绘本积累了足够多的语汇，那么写绘本是一个创作的过程，是把想象力变为现实的结果。从小就能够参与到绘本创作的孩子，长大了，不愁咬破笔头写不出好文章。这本书，称之为工具书，林老师说她可以做几百种读写游戏中的书，每一次带孩子做书，都会是一个兴奋感增长点，因为孩子对未知充满好奇，在创作的过程中，创意和灵感宣泄得一发不可收拾，这种快乐，从心底直到脑门，喜悦自在手口眼鼻，视听嗅味触会告诉自己答案。
本人和林老师合照
真心感谢林老师带来这堂真实生动有质感的工作坊，有案例有实操，学了，就可以用，对于我这样还没有看过林老师作品的人来说，也毫无障碍，并且更有兴趣去深入学习。
作者简介：在家育儿的小丽丽，爱学习，爱干活，爱孩子，爱教育，热心公益活动，致力阅读推广。个人微信公众号：在家育儿（zaijiayuer）。
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