暑假前，录了“一师一优课”的参赛作品。效果还凑合，但仔细想想，毛病就太多了。我发现凡是名师的课堂，不管是教学设计，课堂环节，教学语言等等方面都无懈可击。而我却处处是漏洞。必须得好好反思一下，并想想如何改进。
从我的方面来说
第一，教学语言，太随意，有废话，指令性的语言表达也太随意，尤其衔接的语言，更是随意发挥，太粗糙，表扬性的语言，太单一，就是“好，很好，非常好。”表扬没有针对提出的要求或者学生的具体表现。甚至教态，歪膀斜肩，不太大方，至于声色，我是无能为力了，天生如此。
第二，诗歌的“读”不大好。首先，读的层次感不强，读的目的性也不太明确，读的要求也有点模糊，开始，老师没有对诗句中的重点词语做检查；最后，没有对读的要求提高，停留在原层次，也模仿了“带着你的认识去读“。但现在想来“换做带着你的理解和感悟去读”可能会更好些，甚至可以在此基础在配乐，做成一种“艺术品”的感觉。其中也没有朗读指导，如果是有难度的还是要特别注意一下字音、节奏、音韵、速度、感情基调等。
第三，自己准备不太充分，有些开放性的问题，比如，“他们没有遇见什么，但却遇见了什么”，自己心里应该有几种答案，而不是当学生说不上来时，自己也说不上来，或者这种情况，就是备学生不充分。
第四，课堂设计，整体结构还可以，也有部分环节重复、前后位置还需要斟酌。课内到课外，学习古人的从容淡定和襟怀。
第五，课堂活动设计，深受徐杰老师的影响，自我感觉，“想象描述画面环节”“辨析环节”“补写环节”“自我交流环节”还是不错的，写是稍微有点多，应该注意一下轻重缓急，一个环节要把它处理透彻。
从学生方面
主要就是备学生不充分，老觉得诗歌简单。或许我这十多年的教学最大的错误就是“我以为”，千万不要“我以为”，要检查。一定要让学生预习，因为有些诗歌看似简单，实则很不简单，因为大道至简。否则，会影响上课的效果。
说来还有惭愧，有两个环节是借鉴卢望军老师的设想，虽然，我本来也想到了，但卢老师的更精致，更巧妙，所以忍不住运用了卢老师的问题设计。在此要多听，多看，多动脑，才能有自己的创意哦。
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