一年级初来乍到，具有其他年级所没有的特点，其中一点就是，比起中高年级，更需及时引导，以在初始阶段，即形成正确认识，奠定健康底色。
【老师，我喜欢你！】
班上有个小李同学，只要在班级教室见到我，总会抱住我，一个劲儿地表白：“华老师，我就喜欢你！”于是，课堂上面批作业的时候，紧紧靠着我；我改完作业，要离开教室的时候，也抱着我，不给走……
怎么办？能被孩子如此喜欢，老师自当高兴，还有珍惜，可是，自己的行动因此受限，又不是老师的本意。
下午，当小李同学再次抱着我的大腿，把脸埋在我衣服里，不让我离开班级教室的时候，我拉过小刘和另一个小李，开始打比方，讲道理：“喜欢老师，该怎么做呢？我知道小刘喜欢我，但是他没有抱着我，不让我走；我知道小李也很喜欢我，但是她也没有不让我走，没有影响我批改作业。”
一旁的小刘附和：“是的，喜欢老师，不是抱着老师大腿不放。”
“那怎么做，才是喜欢老师呢？”
“认真上课，写好作业，不影响老师！”
听到自己同学有如此认识，小李慢慢松开抱着我的手……
“那，我送你到楼梯口，好吗？”
把我送到楼梯口，孩子跟我说“再见”。
孩子的喜欢很珍贵，孩子的心灵很美好，我们需要在尊重的前提下，予以细心呵护！
【为什么给她发报纸，不给我发报纸？】
午饭后，组织孩子们读小数报，做小数报。请到小韩给大家发报纸，指导她给已经做好准备的同学先发。结果，小张有意见：“华校长，她给小白发，但是不给我发！小白桌上还有其他书，她也没有准备好！”
听完，我把目光转向小韩。“我转了两圈，但是，她都没有坐好！”
小白也辩解：“我桌上的书是我刚刚拿出来的。我准备好，所以小韩才给我发报纸………”
再看小张，已静默接受，坐得更加端正。
这个时候，小韩走过去，发给小张报纸。
谁说孩子小？孩子再小，也有民主意识，还有维权意识。对此，我们需在正视其客观已然存在的同时，再结合实际给予等待和疏导。像这样，让孩子们据理力争，达成共识，就是一种行之有效的方法。
【组长怎样做？】
每个组，都有一个数学组长，不仅负责收作业，还负责发作业。此外，还能做些什么呢？小周是数学组长之一，每次收完作业，都会把已经收好的作业码整齐，往里放，偶有同学不小心，碰倒作业，都会重新扶起再放正，非常细心！
小刘也是数学组长，每收一份作业，都会仔细看一看，发现书写不工整，及时提醒组员修改，直到满意为止。
这样的组长，来时就做事有条理，来时就待人很热心，让他们借助组长工作的锻炼，变得更热爱，变得更能干，是留给我们的机会，也是我们的责任。这与学科学习无关，但与孩子健康成长有关，这正是教育的根本任务—立德树人。
“人造的东西有什么？”科学老师在课堂上提出这样一个问题，组织孩子们开火车，看看火车能开多久，结果直到最后一个孩子，“人造的到东西有什么？”不仅都有，而且从不重复！课后，科学老师一个劲儿地跟班主任表达自己的赞叹！
孩子来时，不是一张白纸。究竟什么样？正是参差多态的学情。我们需先了解，再在已有基础上有的放矢，勾画涂色，呈现更美的风景，创造美好的未来。
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