天来了，校园里草木发芽开花，非常美丽。我就想着指导学生进行一次观察活动，让学生说一说，写一写自己喜欢的花草。我把这次活动的目标定为:激发观察周围景物的兴趣，能说说写写一种花草的大致特点。
我先用引导性的语言说了，校园春天景物的美丽，问他们喜欢不喜欢，学生都说喜欢，咱并不热烈，也许他们内心对这些景物并不十分喜欢，和我们大人的想法并不一致。
然后我就提问学生说最自己喜欢的花草，两个学生说了两种花草大致的特点。我知道他们肯定说不细，然后再让他们去观察。一听说去校园里观察他们都很激动。怎样观察，才能感到这些景物的美丽之处。我在黑板上写了几点，看景物的颜色，形状，还可以闻，花草的香气，如果花已开败，还可以想象它的花和果实。
孩子们像小鸟一样飞出了教室，我和他们一起来到一棵红叶李树下，让他们观察叶子。有的同学却在树上的小虫子吸引过去了，也许相比植物，他们最喜欢的是动物。我引导的，让一个孩子说红叶李叶子的形状和颜色，说完进行表扬。又让他们观察果实，圆圆的，红红的果实，其实绝大多数的红叶李是不结果实的。这时候她的花早已败了，我让学生想象，很多学生想象不起来，其实就是十几天前的事情。
然后就让学生独立去观察自己喜欢的花草。
几分钟以后回到教室，提问学生说自己最喜欢的花草。说的详细准确的学生很少，有的学生起来说很少，有的学生就不想说。
这究竟是什么原因？我进行了深刻的反思。觉得一是没有调控好学生的注意力，让他们时刻记住自己的观察任务，其实这个年纪的孩子的注意力是很容易分散的。二个原因是学生内心并不真正喜欢植物，他们观察的并不细，并非他们不认真，实际上是这个年纪的特点，想象力大于观察力。听课观摩的高兵老师也指出了这一点。
要牢记这个教训，设计一个教学活动，一定要想好学生的心理特点，不要从自己出发，想当然觉得自己认为好学生就一定会有收获。
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