偶尔也要等一等

八年级的一次听说课Unit4 Topic1的section A，讲的是服装的不同功能和工装。我设计了一个环节，康康想要参加化妆晚会，让同学们来打扮他，说出他要购买的衣服，以及购买这些衣服的理由。大家跃跃欲试，你一言我一语很熟练的运用了课本上的句型和词组，有的说给康康穿上bluecotton pants因为觉得cotton pants are more comfortable，有的要给他戴a red hat因为red is my favourite color之类的。我看大家说得都差不多了，正准备表扬大家well done，忽然看到小昭举了手，小昭是个英语基础还不错的学生，但是平时发言不是很积极。于是我就点了他。他腼腆地站了起来说：“I think he needs to buy a football first”。全班同学都笑了起来，有同学在下面喊“小昭你没听讲，老师让我们买衣服！”我也有点生气，刚准备说“sorry”的，但是看到小昭一脸期待的眼神看着我，于是我忍住了口头的评价，用眼神示意他继续说下去。只见他把书合上，指着封面上的康康说，“Look there is a football here so Kangkang must like football very much. I want to dress him a footballer！”我瞬间哑然了。哪怕康康只是一个课本的虚拟人物，大多数同学包括我在内都是从自身喜好出发去给康康买衣服，而只有小昭，平时上课寡言少语的他根据一副大家天天都可以看到的课本封面揣摩出他人的喜好，我很惊异于小昭细致的观察力和敏捷的移情能力！于是我对他说了一句veryimpressive!号召其他同学向小昭学习。

这节课结束以后我在想，幸亏当时的那个sorry没有马上说出口，不然我可能会错过这么一个有灵性有温度的答案！很多时候老师给与学生及时性评价会大大鼓舞学生的积极性，但是当我们碰到看似很突兀的答案的时候，偶尔也要等一等，让学生去解释他的道理，不着急盖棺定论，也就是所谓的“延时性评价”。