教科书不过为教育者陶铸学生人格之一器械

今日的教育为国民教育，学识固应灌输，人格更需注意。人格优长，学识浅薄，其害小；学识优长，人格卑劣，其害大。教科书不过为教育者陶铸学生人格之一器械，能善用之则有种种趣味，否则如以印版印纸，虽千百如一也。盖儿童个性，不能尽同，实以其家庭之濡染及住居之环境而异。故须各各寻出本能，施以训育，使在校为良好之学生，出校为良好之国民，教育者之责始完。非然也，则如以水灌竹筒，灌毕皆去，尽人能之，奚贵乎有师范学校之学生？（《教育者为社会领袖》，王淦和口译，载吕达、刘立德、邹海燕主编《杜威教育文集》第4卷，第294页，人民教育出版社2008年版。）

萤火虫新语

主持：朱永新

这一段是1921年4月13日，杜威在福建第一师范学校演讲时说的。

他在演讲的一开头就明确指出，作为未来的教师应该坚定从教的理想，有“以教育为唯一生涯之决心”。有了这样的决心，就应该负起“社会领袖”的责任。

而要成为社会领袖，需要具备三个要素，一是明确自己的人生方向，要达成什么目标；二是要掌握一定方法，知道达成目标的基本路径；三是要有“坚忍力”，如果“无坚忍力以持之，必不能久久兴奋”。

同时，作为社会领袖，需要“以学问灌输学生”，“制造学生人格”和“指导社会”。其中，他最关注的是制造学生人格的问题。杜威认为，相对于学问而言，人格的培养更为重要。这是因为，一个人的人格优秀但学问浅薄，对社会不会产生太大的危害；但是，如果一个人的人格卑劣而学问很大，则可能对社会造成很大危害。人格的养成，与学问的灌输有着完全不同的方法，仅仅通过教科书的教学是远远不够的，甚至是无济于事的，需要考虑学生不同的个性，需要通过环境的潜移默化进行濡染。