因为疫情，孩子们已经上了两周的网课了，终于到了这一周，而我也要回学校去给孩子们上两节课。
早上7:40我准时到达了办公室，办公室空无一人，我自顾自地干了点事儿，做了做准备工作，时间已经过了10分钟了。
老师们陆陆续续过来，而我光设备就调试了许久，本以为这次网课效果会不尽如意，没想到两节课上完后，和我的预期相差甚远。孩子们的整体状态特别好，还是原来线下课时的配方和味道。
环节一：你来介绍我来猜
8:20准时上课，点名后我们先玩了一个“你来介绍我来猜”的游戏。这个游戏是我专门为了网课而设计的。
首先让孩子们拿出白纸，在纸上写一种事物，用一句话进行描述，要求介绍的时候不能说出事物名字中的任何一个字。
孩子们开始在纸上刷刷写起来，2分钟后，活动开始了。我让他们按顺序介绍自己写的事物，其他人抢答，各种纷繁复杂的话语便出来了……
生1：用于写字的，大约10厘米长的一种事物。
学生抢答：笔。
生2：绿色的，身上长满了刺，生活在沙漠的一种事物。
学生抢答：仙人掌。
生3：各种材质的，架于鼻梁之上的，可以让我们更清楚地看到这个世界。
学生抢答：眼镜，
……
一时间整个腾讯会议上无比热闹，在一个孩子介绍“夏天的，能够解暑的事物”后，有人猜“西瓜”，有人猜“奶茶”。我顺势提出了游戏的关键词——抓特点➕说明方法。
环节二：例文学习
两篇说明文《鲸》和《风向袋的制作》是孩子们最适合学习的材料。我给出了自学提示，让孩子们在规定时间内默读课文，并根据课后习题进行思考。
《鲸》课后习题是：对比批注，说说课文用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
《风向袋的制作》课后习题是：说说课文是如何把风向袋的制作写清楚的。
接着，我们树立了文章的整体脉络，学习回顾了各种说明方法，并对此两篇文章进行了方法的总结。
环节三：习作指导
到了第三个习作指导环节，我看有些孩子已经跃跃欲试了。于是，从以下5个步骤，我给出了习作指导：
1.审题——要求选择一种自己了解并感兴趣的事物介绍。其中重点让孩子们阐述了为什么要“了解并感兴趣”。
2.立意——把事物说明白，让别人产生兴趣并获得相关知识。
3.写什么——用思维导图的方式引导学生找到自己熟悉并感兴趣的事物，并罗列特点。
4.怎么写——用思维导图的方式帮助孩子们列提纲，明白整个行文思路。
5.技巧——最后关于说明方法如何与自己要写的事物特点融合，我给出了一些小妙招。
整个流程下来，孩子们的注意力格外集中，从他们认真思考和做笔记的样子里，我知道，这节课他们确实学到了东西。
环节四：实战答疑
最后我把剩下10分钟的时间交给了孩子们，他们可以独自思考或讨论，确定自己的行文思路，在这个过程中有任何问题可以随时提出来，我进行一一解答。
不管是网课还是线下课，孩子们求学且充满渴望的眼神是藏不住的，这便是最值得我们去呵护的东西！
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