我从教10年，最近两年抱怨学生越来越不好教了,孩子们一届不如一届:心思不在学习上，纪律性差，敢当面顶撞老师，越是成绩好的学生离开母校后和老师形同陌路、招呼都不打一下,更令人心寒的是出现打骂老师的现象……我们总把学生不爱学习爱快手迷抖音，把学生不尊师重道归咎于社会风气和教育环境。读了朱教授《新教育》的有关章节后,我认识到我也许可以从自身找原因。比如:一、知识更新远远跟不上新时代的需要,现在还要吃老本，多媒体教育水平停滞不前，falsh动画，视频编辑等都不熟练，对翻转课堂的认识还是停留在概念的基础上；二、教法陈旧,课堂情景单一，学生的思维和创新得不到充分的开发和利用;三、对教师崇高的职业使命感认识不足,有得过且过的心态，缺乏行动的力量；四、我对那些屡教不改的学生缺少耐心，对待他们是横眉冷对、横加斥责，毫不留情，甚至有挥拳头的冲动，而“动之以情、晓之以理”早被我抛到爪哇国。所有这些,伤害了教师在学生心目中的崇高形象。
陶行知说，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。所以善意有爱心公平地对待每一位学生。于是新学年伊始在我冷眼睥睨那些问题学生的时候，我不禁扪心自问：“网络学习认真学了吗？新教育叙事，教学反思天天写了吗？每学期带着学生读两本以上的名著吗？”于是乎我变得更宽容，更有耐心和爱心，于是乎我常常鼓励学生。
我鼓励学生人人思考，人人动笔，人人回答。只要学生动笔写我都不同方面的鼓励他们。首先一点提高学生的动手能力。你提出问题，只要他动笔了，不管他思考的结果如何，他有动脑的这一个过程，就比单单让他们思考一下，谁会谁回答要好。简单的预习，好，这篇课文的主要内容是什么，告诉了我们什么，你是怎么理解的，思考后，写下来。
有一次，我走进️六三班教室，像往常一样抽查学生作业，检查孩子们前一天的作业完成情况。武鹏飞站在我前面忐忑不安地望着我。他自己时不时偷偷瞄一眼自己的蝌蚪文字，心虚的不得了。我很生气，但我很平和地对他说，我请一个同学来帮你吧。当那个同学给他示范那几个生字后，我让他再写一遍，遗憾的是，这一次他写的是狂草。天啊，我还是看不懂他写的字。我非常郁闷，但我不仅没有批评他，而是表扬他写字进步很大，只是稍微潦草了点。我在本子上写下同样的生字请他当评委点评一下。然后我说：“评委，让我也见识见识你的大作。”第三次，他写得字终于能让我看懂了。我让学生和我一起欣赏他写的那个清楚的字，并让给他以热烈的掌声，他微笑着回到了座位上，那是个幸福的而又自信的微笑。之后我又建议他参加学校的书法社团，在书法老师的指导下，在我课堂上表扬下，在同学们掌声的鼓励下，他的书写水平一日千里不断提高。期中考试成绩也有明显的提高，作文分得了26分。我庆幸对他自尊心的极力呵护，我庆幸对他的及时鼓励，我更庆幸书法社团老师对他耐心的指导。我不敢想，如果我换一种方式对待他那次作业——不细心鼓励引导他，而是生气的责备他，我不敢想如果没有周五书法社团老师的精心指导，现在的他会是什么样子呢？
是啊，作为一线教师，让我们多审视自己，多宽容学生，多鼓励学生。
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