最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透脑筋，心想:这个办法不行，不如改变一下以往“训”的做法。
那是个星期四的早上，和往常一样，我找小组长及时了解上交作业情况，因为这天是学生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记五角星的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的星多。”令人意外的事发生了，当我第二天了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我，他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是良好的开端，希望我们一直这样坚持，就会有一个完美的结局。”
俗话说：“严是爱，松是害”。这个案例中，教师对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励。
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