有反馈才有动力

6月15日        星期二        阴雨天

上一周，欣宇同学借给我一本书——《墨菲定律》，尽管我家有这本书，但我还是说：“谢谢你借书给我看。”

墨菲定律告诉我们，容易犯错误是人类与生俱来的弱点。所以我们在事前就应该尽可能想得周到与全面，对出现的问题，要善于应对和总结，而不是掩盖。

《有反馈才有动力》这一节，作者罗列了三个心理实验，最终表明：反馈比不反馈好得多，积极的反馈比消极的反馈好得多，主动反馈比被动接受反馈效果好得多，所以平时我们要对别人的行为活动给予及时的反馈，这样不仅有利于他人更好地完成工作，也有助于自己获得更多的信息。同时我们也要对自己的工作学习进行及时的自我反馈，这样才能更好的进步，取得更好的成绩。

这段话，引起了我的共鸣。上周一，我检查学生家庭作业，真是不查不知道，一查吓一跳！有17个同学没有按要求完成作业，有的漏题少做，有的查无作业，美其名曰：“忘带！”更有甚者，干脆不做。

为了整治这种不良习气，我和班主任商议，持续进行作业检查。于是，每天早读课时，边组织学生早读，边检查批阅学生家庭作业，因为是面批，我随时对学生作业进行反馈，对于做的认真的，则评定为“优秀”等次，就这样，持续了一个星期，不完成家庭作业的现象明显减少，而且，作业质量有了进一步提升。

有反馈才有动力！心理学家布朗做了一个实验，他以小学高年级学生作为自己的实验对象，把他们分成两组来做算术练习，这两组学生的演算能力均等，所做的练习题目也完全一样。第一组学生做完后，有老师来对他们的答案进行评定改正，第二次组学生做完后，他们的答案则由他们自己来加以改正，并把改正之后每天的正确数和错误数分列成表，以了解自己的进步情况。一个学期之后，两个小组同时接受测验，结果发现后者的成绩比前者优异很多。这个实验表明，反馈主体与反馈方式的不同，效果也会有所不同，主动自我反馈比被动接受反馈效果好得多。

这个实验启示我们，师讲生改的作业批改方式，远比老师独自批改的效果好得多，一来，学生参与其中，作业批阅成为一种主动反馈，学生会第一时间发现错误，并改正错误，减少知识负积累；二来，在老师指导下的学生自批作业，起到了温故作用，且极大地减轻了老师的负担。

有反馈才有动力！还启示我们，作为教师，要及时对学生的表现做出回应，回应意味着看见，评价意味着重视！在今后的教学中，我要用好“反馈”这把钥匙，和孩子们建立更加和谐的关系！