星球爸妈：
你们好!
刚刚忙完,才有空坐下来细细阅读大家给我写的回信。新年的的第一天就收到了18封情真意切的书信，这个礼物好欢喜啊！哈哈……
这个时代，铅字印刷似乎完全取代了鸿雁传书的浪漫，但是难得的是星球家长亲笔给我写了长长的回信，内心很感动，同时我也在思考：除了把星球带到更远的远方，拿什么回报大家的一往情深？只愿2020一如既往，不辜负和我遇见的每颗星球!
从大家的“千言万语”里我看到很多平时“少言寡语”的星球父母“只言片语”的希冀-------愿每一颗星球都能够成为自己最好的模样！
但是这个样子不是一个具象，或者说它没有数据可以监测。那怎么断定孩子这学期的生命是舒展的呢？
——期末考试多少分？
——老师的期末评语？
——孩子的平时表现？
我觉得这三个标准都不是可以评价一个孩子的一个标准。那把这三个评判标准组合在一起呢？似乎很“全面”但是貌似少了些什么？首先来看看这三个标准，似乎都来自外界，似乎我或者我们忽略了孩子的主体性！对，孩子才是经历这场旅程的主角，我们是不是应该问问他，亲爱的孩子，你觉得这学期自己成长了，变化了，进步了吗？我想，星球的第一直觉才是最直观和现实的吧！所以，任何时候，请不要忽略星球本身！有时候，孩子的感官可能是最直接的吧！所以，记得下次给我回信的时候要采用星球的观点哦！我们始终“以人为本”么！
和大家客气了这么久，现在我们来直击问题：
1.字源识字没看到！
2.孩子的学习再抓紧点！
我从大家的来信中总结了两个疑惑。看似是两个问题，其实这是一个问题——
首先，“南明课程”是“全人之美”课程体系。除了日常的日课（部编版语文教材）还有儿童课程。其中“儿童课程”包括——晨诵，午读，暮省，童话剧……而孩子们现在接触的是晨诵，读写绘，甚至字源都来自于儿童课程。但是B612星球是编外军，我们没有一年级的浸染，所以二年级我一边实施二年级的日课，一边补给一年级的精华性的儿童课程。这学期，我把一部分精力放在“长文挑战”，目的在于帮助孩子“浪漫识字”，每天的写阅课，我都在抓紧每一分时间给孩子们“讲故事”。值得庆祝的是本学期我们不仅把一下的故事讲完了，二上的绘本故事我们也超额完成了！在这个过程中，孩子们的识字量无形之中提高了很多，这为寒假孩子们自由阅读提供了保证！其实，儿童课程和日课是相辅相成的，孩子的阅读量增大，在一定程度上会提高识字量！这就是为什么，很多孩子的一会字很快就过关了！说到识字，特别来讲一下“字源”。其实这是一个识字工具，是为了帮助孩子理解汉字的意义，认识汉字的方法！字源是有意义和字根的，每个偏旁都需要重锤敲击！但是我们时间有限，如果我把大量时间放在用字源认识孩子的话，说实话会顾此失彼的！所以，我没有单纯用字源来认识孩子，而是滚动进行——比如，讲到耳刀旁，左耳和右耳分别代表不同意义！然后扩招识字！其次，我把精力放在了“读写绘”上，本学期我们完成了17副写绘，8副诗歌仿写，3篇规定写作。从孩子的作品里，画面上，我有满满地成就感啊！
其实大家写信的时候，正逢复习阶段，也是孩子刚刚经历的——一会字，二会字，按课文内容填空，三座大山。翻阅过这三座大山之后，孩子们对这学期的知识就会有一个整体性地掌握，未来他会越来越轻松！请相信孩子，也相信我！
最后祝福大家，新年快乐！
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