不愤不启

孔子说:“不愤不启，不悱不发”。终于，我也得到了一个不愤不启的机会。

期中测试习题上有这样一个题:

为上联“心平浪静,秋月芙蕖湘水碧”选择下联,最合适的是(    )。

A.志远天高,春风杨柳麓山青

B.情深海阔,夏日荷花潇江红

C.气壮山威,鲲鹏展翅楚云飞

D.身正才卓,冬雪松竹衡岳高

孩子们看着这个题，来回衡量着，似乎看看哪个都有可能，到底选哪个却又不敢确定。他们瞧来瞧去，最终他们蠢蠢欲动，想交流。我任他们去讨论，反正做练习嘛，不讨论不明白。他们讨论来讨论去，最终有的选A，有的选B,有的选D。没人选C，还好，不傻。到底选哪个，他们统一不起来，各说各的理由，最后争论起来。我很少看到孩子们为了学习这么争论，不过我喜欢他们这种学习氛围。

孩子们问我到底哪个对，我说让他们各自说清楚自己为什么选自己选的那一项，他们说了对联的基本知识之一——上下句相同位置上的字或词词性相同(因为句式相同，这个不用争论)。说了这一条，孩子们越来越倾向于B选项，因为他们看到了句末的“红”，正好上联末尾的字上“绿”。不过还是有孩子认为是A选项，理由是他们觉得“秋”应该对“春”。孩子们纠结死了，缠着我问到底选哪个，他们快闷死了。看着他们着急的样子，我告诉他们“芙蕖”是荷花，但是他们没明白我话的意思，想想也是，我只给他们说过上下联相同位置上不能用相同的字，却没说过也不能用意义相同的字。下课了，孩子们拽着我不让我走。我最后告诉他们:看平仄，再思考！

第二节再上课时，很多孩子选中了A项，不过也有一些瞪着眼地不明白。于是我让他们回顾古诗词吟诵时的平仄规律，然后告诉他们，对联也一样。律诗中的对仗句不就像对联吗？对联的上下联就是同一联诗句里的上下句。我把这副对联写到黑板上，把上下句中节奏点上的字表上平仄符号，刚才不明白的终于恍然大悟。我又把“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”写出来让他们观察平仄，他们算是彻底明白了。

就这样，我借这个题再次给他们总结了对联知识——上下联字数、词性、词义、平仄特点，如何区分上下联，贴对联时上下联的位置等。

因为这次的这道题真的引起了他们的求知欲，所以这次他们听得格外认真。