这几年的教育理念愈来愈倾向于：不愤不启，不悱不发。
《论语.述而》中讲道：“子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
说的就是：不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。
再夸张一点讲，学生不想学习的时候，就不要去管他了。等他自己幡然醒悟，想要学的时候，再去教他。
诚然这样未免有些消极，也有精致利己的影子。因为学生，尤其是受基础教育的学生，天性贪玩，不懂学习之乐，这个阶段如果没有成人的规劝与引导，很难自觉走上正道。
可是转念又想，芸芸众生、大千世界，每个人都有自己使命，每个人都有自己的时间点。或许他就该种地、或许就该三十五岁开窍，或许遇到某一个冥冥之中的安排，自然过上向往的人生呢？
着力既差，着力打造的就一定好吗？就一定一直好吗？
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不愤不启，不悱不发 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不...
鲁迅先生说过，不在沉默中死亡，就在沉默中爆发。人的情绪也如同火药一般，当压缩到一定程度的时候，要么是爆炸，要么是自燃。
心情有些沮丧，上课上砸了！ 说起来好惭愧，跟着宗大师学了那么久了，直到今天教研，才真正弄懂了单元导...
有时候跟别人讲道理的时候，总会给人一种“卖弄”的感觉。对方表面上迎合，很可能内心已经在抵触了，这样，讲了也白讲。 ...
《论语-述而》:“不愤不启，不悱（fěi）不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 译文： 孔子说：“不到学生努力想弄...
【原文】 子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复(4)也。”(《论语·述而第七》)...
当老师成为课堂的观察者，当儿童立场成为课堂的主体，当小组合作成为了英语课堂的常态，一切都在发生着变化...... ...
孔子说：“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。” 随...
本文标题：不愤不启，不悱不发。
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