今天继续读王大庆老师的《一周总结》，我就是想看看她是怎样工作的。而看到的结果自然令我惊讶，也令我更加佩服。
大庆老师每一学期都让学生竞争班委，让学生重新选班委，她总是给每一个进步的、发生变化的孩子机会，让最合适的孩子站在他该站着的那个位置上更好地为大家服务。经过一二年级手把手地、细致地、系统地教和训练，三年级开始，这竞选班委的事已经不需要老师参与，真是了不起!
立春开始，大庆老师领学生背诵春天诗词，“一个月，近40首古诗”从容流畅地从孩子们口中汩汩而出，真是奇迹!
过年后的第一周，寒假优秀作业评比，大庆老师仔细批阅了学生交上来的每一份作品，花费了一天的时间才将优秀作业评选出来，“经典小能人、见闻小博士、优秀社会实践者、优秀寒假作业、诵读之星……”在大庆老师这里，孩子只要有优点都能被看见，没有十二分的用心，没有别出心裁，谁能做到这些？
更不可思议的还在这里:四年级下册第一单元“走遍万水千山”这个主题下的四篇课文，大庆老师不仅一周领学生学完，还让所有学生当周背过了要求背过的所有课文。如果这还不算厉害的话，那么她根据第一单元主题提供了《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《梅雨潭的绿》等系列文章，这够不够厉害？
读着大庆老师所写的这些，我一度质疑:她的时间从哪里来？可是再看看她的自信，在回顾她从一年级开始进行的语文教学，明白了:这就是学生从小读诵经典、积累经典的结果啊！
再看大庆老师的学生的习作。提前三天通知孩子先确定一个景点，学会打腹稿，作文指导课上，老师只花20分钟指导，然后孩子全部两节课完成习作，而且篇幅最长的差不多有1000字。没有大量阅读积累，孩子习作哪来的语言？这就是大量阅读的结果啊！
看到大庆老师领学生阅读的方法，增长我们的智慧；看看她对阅读的见解，很符合我的认识。大庆老师说“日不间断的、大量高品位的阅读是提升语文素养的不二法门”。
大庆老师给学生制作生日书，多么有意义，这对孩子来说该是童年里多么美好的事。
大庆老师不是不领学生做题，她也在体制内，也需要教学成绩，但她对学生语文素养提升的功夫都下在了平时。
对孩子的优秀，大庆老师从不吝啬表扬，她也从不间断物质奖励，孩子喜欢的零食她这里随时都有。
她北京参加培训学习回来，给每个孩子精心挑选的礼物，则是既有物质的，又有精神的，那一张张明信片里，包含了满满的北京文化。
我很喜欢大庆老师引用来的这段话:“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
大庆老师就是这样，她的面貌，决定了教室的内容；她的气度，决定了教室的容量。
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