锋言风语1284:初三概念复习的策略

锋言风语1284:初三概念复习的策略

我们的初三复习，多数还是以三轮复习为顺序节奏。一轮基础考点复习，把基础知识掌握牢固；二轮专题综合复习，系统攻克中考各科重难点专题；三轮考前模拟复习，把中考所涉及的易错点、压轴题进行最后突破。

第一轮复习主要梳理大量知识，构建知识体系，是全面复习，夯实基础，主要复习旧知，巩固和深化基本概念、基本规律、基本方法、基本技能与基本思想，为后续复习扫清了基础性知识的障碍，将为二轮复习以及思维能力提升进一步奠定基础。

第一轮教学要在帮助学生真正理解基础知识上下功夫（精心设计教学过程），要在理论联系实际，运用基础知识分析实际问题上下功夫，要指导学生学会审题，掌握解题规律和基本方法上下功夫（培养能力），在培养学生养成规范答题习惯上下功夫，减少学生不应有的失分现象

复习流程上各单元按“习、读、讲、练、考、评、补”顺序进行，完成基本知识和技能的训练。特别是对于核心概念、大概念的形成和深化需要我们认真思考。

一是解读概念，认清概念的内涵与外延

中考试题所考查的核心概念均源于教材，所以在一轮复习时，教师一定要重视对教材核心概念的复习，引导学生认真研读教材，注意细节，真正认清概念的内涵与外延。

一轮复习课以大主题、大单位为单位，对书本知识进行重新整合。每一个主题都有核心概念，课堂教学围绕核心概念展开。课前布置作业，让学生通读教材，找到核心概念。课堂上，在教师引导下，对核心概念进行全方位解析，揭示概念的内涵和外延。构建思维导图时，将核心概念写在纸张的中央，形成一个中心点，余下部分以此为中心发散形成。如“传染病及其预防”一节的核心概念是“传染病”，概念的内涵是指由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。其中“病原体”和“传播”是理解概念内涵的两个关键词。概念的外延是能区分传染病、遗传病、生活方式病和营养缺乏症。在此基础上，总结归纳出传染病的特点：传染性和流行性。由思维导图的核心概念向左延伸一条线，在线的末端分两支，一支写“内涵”，一支写“外延。”

二是构建概念图，进行核心概念的归纳

结构化是复习的重要内容，最好的做法就是学生自行构建概念图。建构过程也是学生思考、回顾知识的过程，只有厘清概念之间的逻辑关系，才能实现核心概念的归纳总结。

三是联系生活实际，创设情境，促进学生对核心概念的理解和应用

教师在一轮复习中还可运用情境教学方式，激发学生学习兴趣，联系生活实际，使学生更好地理解和运用核心概念。以“光合作用”的教学为例：教师可以形象地用“自私的生物”来帮助学生理解“真光合作用”与“净光合作用”的关系，植物光合作用产生的氧气、有机物首先要满足自身细胞呼吸的需求，才能释放多余的氧气、储存多余的有机物；教师还可以创设问题情境，让学生思考“假如自己是农场主，如何通过改变环境因素来达到农产品高产的目的”，从而引入“光合作用原理的应用”相关内容的教学。一轮复习是一个全面回顾教材、整合知识、构建知识网络的过程。对于核心概念的复习，教师可采用指导学生研读教材、合理利用教材资源；联系生活实际，运用概念详细解读、构建概念图；联系其他章节知识点，完善知识体系；情境教学等多种方法，引导学生进行核心概念的构建，帮助学生真正理解概念，并提高学生熟练运用核心概念解决相关问题的能力。

四要进行针对性的训练来检测和巩固

一轮复习特别要注意的地方就是配套练习。因为讲了不等于学了，学了不等于懂了，懂了不等于会做，会做不等于不会做错。要实现老师的讲到学生不会做错，这其中重要的一环就在于针对性的习题训练。

一轮复习引导学生理解概念主要三个步骤，分别是精确定义、归纳深化建构和针对训练。