今天上午，试教了一节小班语言活动《爱吃水果的牛》，这是一节在《缤纷糖果》主题背景下的一个教学活动。原本想着，单位同事90学时刚好上过了，可以资源共享一下。可是，真正自己要去上的时候，我发现别人设计的教案，别人制定的教学目标并非是自己想要的。再者，同事当时在90学时上课时，是10月初，现在已经是11月了，这一个月的时间，孩子的主题经验积累，孩子各方面的表达表现能力已经比10月初时有了很大的变化，要是真不动脑筋不加以修改，原封不动地拿来主义，那是万万不可的。
于是，我对本次教学活动《爱吃水果的牛》进行重新设计。在目标定位上，我以语言领域为主，因为这个绘本故事语言比较简单，但却充满了想象力和童趣，在教材处理上，我将故事稍稍作了改变，加入了对话以及礼貌用语，使得孩子在学习时享有一种情境感，利用并挖掘这个素材多个语言价值。考虑到本次教学活动是《缤纷糖果》的《送甜蜜》的分支主题中的一个活动，这个小主题是以社会情感线为主，是以体验和分享甜蜜为主要目标，因此，在本次教学活动的目标的制定上，️除了语言核心经验的目标外，我还增加了一条社会情感线的目标，使它与主题更融合。
在环节的设计上，我主要是以故事教学的形式为主线，倾听故事，学故事里的语句，扮演故事中的角色这些学习方式为主，最后让孩子们从绘本中的故事情节自然地转移到孩子们的真实生活中，将孩子们在故事中的所学所讲运用到生活中。希望能够通过本次教学活动，让孩子们懂得去关注别人，关心别人。
今天，园长听了我的试教活动，并且给了我许多宝贵的建议和指导。
1.关于课堂比例问题。相对于重点环节来说，老师应该将重点环节设计的比例是最重。在试教当中，园长给我指出对故事的后半段的提问和学习偏少了一些，最后孩子们对完整学说“请喝杯XX牛奶”还不够完整。因此，我想，在理解故事，特别是故事后半段的停留时间要在更长一些，因为这一环节的调整对达成教学活动的目标是非常关键的。因此，精确，合理预设课堂中每一个环节在整个教学活动中的比例，这一点多么重要。当然，我还是要去思考如何在这个环节上去搭建多种支架让孩子能够完整学说“请喝杯XX牛奶吧！”
2.关于教材意识与目标意识。提到这个，我心里还是挺欣赏园长的学科素养，是值得我学习的。在教学活动过程中，我提问孩子“故事里主人给奶牛吃了什么？”当孩子的回答偏离故事内容时，我该如何给予最合适的回应呢？这时，园长对我提出了目标意识和教材意识两种思考维度。感谢园长以讨论和探究的方式让我领会这两种不同的“意识”导向所产生的不同学习效果。同时也教会我如何给予孩子最合适的回应，让我明白了怎么去追逐目标意识而不缺失维护教材意识。这其中蕴含了老师很多的教学理念和学科素养，比如，如何正面积极地引导，如何巧妙自然地链接教材，这就是教学的智慧！最关键的还是要了解孩子，尊重孩子！
3.关于经验的积累。一个人思维敏捷，那一定是她脑子干货多，有料！在最后一个环节当中，教师该搭建什么样的支架帮助孩子去完整表达语句，园长想到了让孩子真正地去做一杯水果牛奶，从而让孩子在做中自然地说，这样的学说更能激发孩“送甜蜜”的意愿，从而让孩子在情境中去表达，把语言学习变成一种游戏。
一个教学活动可以帮助你积累一种支架的搭建，可以拓展你一种思维方式，长年累月，教学支架的搭建就会越来越丰富，思维方式就会越来越开拓，加油吧，亲爱的姑娘！
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