锋言风语1294:好的课堂评价等于GPS

锋言风语1294:好的课堂评价等于GPS

今天观看了一天山东省教科院的视频回放，听台州学院教授，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员王少非的报告。下面搬一下他的文章内容。

美国学者斯蒂金斯曾说：“如果评价不能在课堂层面有效地实施，那么其他层面的评价都是在浪费时间。

课堂评价，即教师在日常专业实践层面对学生学习实施的评价，对学生的学习有直接影响，也会通过影响课程、教学间接影响学生学习。课堂评价实践的改善是实现“轻负高质”，促进学生学习的有效路径。

课堂评价与课堂教学评价的关注点完全不同：课堂评价关注的是对学生学习的评价，而课堂教学评价关注的是对教师教学活动的评价。在“课堂教学评价”中，“课堂”是用来修饰教学的，而教学则是评价的对象；在“课堂评价”中，“课堂”却是“评价”的情境，就是指教师在日常教学实践层面实施，强调了其与各种大规模评价之间的区别，指的是教师对自己的学生在教学过程中实施的各种形式的正式和非正式的评价。课堂评价关注的就是教师在日常教学实践活动中收集自己学生的学习信息并运用这些信息来改进学习的活动。具体来说，教师实施的考试、测验，作业批改，课堂提问，甚至在课堂中对学生的观察等都包含在课堂评价之中。

说“好的课堂评价等于GPS”，课堂评价要有效促进学生学习，的确还可以从GPS那里借鉴更多。比如，GPS会实时收集信息，及时提供反馈，您肯定不会用一台会滞后一个小时向您提供反馈信息的GPS。课堂评价也一样，如果教师收集到学生学习的信息，间隔很长时间才向学生提供反馈，这种反馈对帮助学生改进就可能失去意义。再比如，GPS会持续提供反馈，如果您用一台间隔半个小时才提供一次反馈的GPS，那么很可能在上一次反馈时您还在正确的道路上，而在那次之后，您走错了，当您得到反馈时，其实您已经在错误的路上走了半个小时了。好的课堂评价是否应当超越GPS？您的问题给我很大的启发。的确，好的课堂评价应该做得比GPS更多，GPS的有效运行需要人来设定目的地，好的课堂评价不能依赖外人来设定目标，教师必须非常清楚自己的教学目标。GPS只需要向驾驶员提供指令性反馈，驾驶员无须知道GPS为何及如何给出这样的反馈；好的课堂评价还要向学生示范良好的评价，帮助学生学会评价。

好的课堂评价影响学习的另一条路，即通过改进教师的教学来促进学生的学习”。关于好的课堂评价，就是空调中的温度计。这个温度计干什么用？测定室温。但它测定室温之后不告诉人，而是告诉空调中的恒温调节器，恒温调节器会根据测定的室温与使用者设定的目标温度的关系，向空调中的工作系统发布继续工作或暂停工作的指令。其实，这也相当于将来无人驾驶时代GPS的作用。评价所获信息也有这样一种用途，给教师自己用，教师根据所收集的学生学习信息来支持自己的教学决策，做出有利于学生学习的调整。这一领域与之前流行的“以学定教”以及当今很热门的“精准教学”的关联非常紧密。