〝语文的人文性：简单地说就是人与文化,它包含着情感、意志和思想观念的内容,它是不同于自然之物的。语文课本身而言,其工具性和人文性是一个统一的整体,二者相辅相成,我们无法将其割裂开。
道理很简单,我们在使用语文工具性这一点若能注意方式方法,在方便生活的同时,也能美化生活,丰富生活。如穿衣，这一概念恐怕早已由原来的蔽体、御寒上升为一种装饰了吧。如果说工具性是基础,是求真，那么人文性便是一种升华、求美。
它表现在如下几方面：砥砺品德,完美人格，陶冶情操，培养审美情趣〞（摘自网络）
无论什么样的课堂，教师心里都应该清楚想让孩子得到什么？也就是要达到什么目标？我们恰恰就忽视了这一点，不知道该给孩子什么？只是觉得一节课的时间真短啊，一定要让孩子把课下的功夫做足，课上展示的过程中看他们需要什么再补充。这样做的结果是两极分化越来越严重，自觉性强、悟性好的孩子语文素养提升很快！其它孩子跟不上节奏，慢慢的沦为了吃瓜群众。
语文对我们的影响真是潜移默化的，二十年的熏陶，从讨厌到接受，从接受到喜欢，从喜欢到热衷，从不爱写作到可以提笔抒情，我所得到的也希望孩子们能得到。
但我更希望他们尽早的得到，所以每一单元的学习我都鼓励他们通过各种途径提前获得知识，剩余时间拓展阅读。甚至整合一单元一起来学，跑的太快，不能细细品，就会丢掉一些东西。比如说：语文味！我能感受到课堂上缺点儿什么，但不确定是什么？我想把小课本上成大语文，但根基不能丢，不能把语文课本沦为简单意义的工具，它的育人价值更应该最大限度的得到发挥？知道应该给孩子什么？孩子需要什么？你的课堂就会即有高度，又有温度。
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