题记：
那些滋养我生命的养料，就是我在追求理想的路上，所经历的事，所遇到的人。
谨以此文，献给自己，献给我生命中的重要他人。
难道还有眼神不明亮的孩子吗？是的。大部分孩子的眼神都是不明亮的，知识与他的大脑并没有发生什么化学反应，所以大部分的时候他们的眼神暗淡无光，机械与重复代替了所有的学习。而这种眼神明亮的孩子，他们渴望学习，一股生命的动力正在推动他们前行。
第一次感觉到学生的眼神是明亮的，那是在刚刚参加工作的那一年。班里有个叫小新的同学，不管你上课讲的内容是什么，用什么样的方法，他的眼里只有老师，眼睛里有光芒在闪烁。刚走上讲台的我，看到这么投入的听课的学生，我上课的劲头也十足。那个时候，我就在想：就算只有一个人在听我上课，我也要拼尽全力把课上好。
第二次遇到这样明亮的时刻，是把绘本引入到我的课堂的时候。班里面有一对双胞胎兄弟，基本上不认识字，听说读写样样都很成问题。但是，当我把“鼠小弟”的故事讲给学生听的时候，我发现他们的眼神是发光的。没有孩子不喜欢故事，可是在他们的眼神中我看到了故事对于孩子的意义，那是对生命的一种启发，对他们的大脑的十分有益的刺激。
后来，故事继续对他们的生命产生着影响：
2013.1.14从训练学生做写绘作业以来，班上的＂英雄豪杰＂和我说了四句话：老师，可以用红笔吗？老师，可以打田字格吗？老师，这张纸发下来有什么用吗？老师，这张纸是用来写作文的吗？每一句都在动脑筋，一句比一句说得有内容，看来这件事让他很感兴趣。不知道能不能以此来激发他们的学习热情，一步步来吧！
2013.4.27（这幅画里有长在水里的树，会变色的白云，红红的太阳，会在天上飞，全在地球上，全是我想出来的，全是我画出来的。）这是班里的英雄想出来的，别的学生代笔的。越来越觉得个位数的学生有着丰富的想象力，让你意外，让你惊喜。不会学习可能只是他的成长比别人慢，而且需要更有技巧的指导。
2013.5.16又一次给我惊喜。杨洋和我说：＂老师，英雄又开始画画了。＂＂看看他画点什么吧，一会儿我们再看。＂虽然只能用画来表达自己的想法，但这就已经不一样了，也就是说我读地儿歌，关于仿写的要求他都听懂了，只是不会写字，还不能用文字表达。汉字，你何苦这么难呢？
2013.5.28今天我能分清双胞胎兄弟了。一个腼腆认真，一个则害羞淘气。认真的学起来很快，但缺点灵气；淘气的学起来很慢，但十分机灵。是不是这样的互补才证明了双胞胎存在的意义呢？淘气的不会读＂很多＂，教了很多遍也不会，于是说说办公室有很多什么呢？很多学生，很多老师，很多书，很多本子......
第三次，又是谁的眼神让我感觉到明亮了呢？就是那个大家都知道的小毅。对其他的老师来说，他可能只是个“差生”，但是这个“差生”却一步步见证了我的成长，见证了我一直在摸索着行进的一条路。
小毅，如果比较来说，还不如双胞胎兄弟，因为他更加是完全不会读和写，只能照着写出歪歪扭扭的字，但是他有一个优点，就是口语表达很流畅，他可以很流畅地和同学老师沟通，关于生活中的一切，而且他热爱劳动，很有礼貌。不过，他不会画画，就算读过的故事，让他把文字所表达的内容画下来都不行，只会画大树、小鸟、白云、小草这些基本的图形。所以，对他的个别指导更加困难。于是，我利用集体的力量，让学生给他讲故事，每天尽量跟着晨诵诗歌一起读，加入到朗诵小组中去，只要他能读一句诗，带领小组敬礼，报出诗歌的名字，他的父母也坚持每天和他一起写日记，然后根据他的表现来表扬和鼓励。当然考试和做题是不行的，这还有点难。我曾经考虑过教他拼音，就在现在四年级的时候，发现对他太难了，后来就放弃了。不过，奇迹还是发生了，就在这几天，小毅发生了质的变化：他可以自己读出一首诗了。让我来完整记录一下，这几天小毅的变化：
5月23日，他开始自己读一首诗，泰戈尔的诗。
5月26日，当着全班同学的面，把这首诗读了一遍。
5月26日，他开始练习写句子，围绕着他养的蚕宝宝，一天写了好几句。
5月27日，他告诉我，他想在六一班级表演的时候念自己写的句子。
5月28日，他又念下来新学的一首诗《玩具》。
5月29日，他又写了一段话，用我送给他的本子，并且谢谢我。
这几天，总是欢欣雀跃的跑来告诉我他的新打算，还有新作品，而我呢，除了表扬和支持，还是表扬和支持。
6月1日下午，他在班级给大家念了自己写的句子，很认真的敬了队礼，并且谢谢大家。
这几天，小毅仍然在写着自己想写的话，时不时还会像只小雀一样飞到我的面前，向我炫耀他又写了一个新句子，他很快乐，每天他都在创造不一样的自己。
我不知道现在的小毅是什么情况，希望他的未来会更好吧！
今天，2018年11月7日，我第四次遇到了一个眼神发亮的学生。从传统的意义上来说，这些孩子都被叫做“差生”，他们没有希望，没有前途，在应试的道路上无法走得更远，再加上家庭教育的缺失，他们注定生活在社会的最底层。（据我所知，小新现在是个厨师，其他的三个孩子未
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