66007+陈绮玲
今天，想写写《是谁毁了我的家》这本绘本的阅读感受，这是几年前买回来的绘本。当时买的时候只是为了改编书中的故事，让孩子参加讲故事比赛。绘本中的图并没有细看。这次希能通过绘本课程学习的内容去好好阅读 。
《是谁毁了我的家 》封面
在封面页画了一头大熊，拿着一把剑，笑着看着眼前的一只小鸟，小鸟似乎跟他诉说着一件什么事 。题目中《是谁毁了我的家》“毁”字被线条切割，而且倾斜，给人一种被破坏的不安感。
“蝴蝶页”是墨绿色的，是树林的颜色，对应的应该是森林。因为故事就发生在森林里。扉页除了绘本相关的信息外，还画有一些树木和小鸟，在山坡上有一所房子，一头熊正在房子里往外看。小鸟是向着熊的房子飞去的。让人第一感觉是暗示着小鸟毁掉了熊的家。
扉页
P1-2，我们可以看到大雄拿着宝剑欢东西， 所有的东西（包括日云山河，吃的用的）都被砍得四分五裂，画面中通过重影 、错位等表现手法，让人感觉到宝剑的锋利与砍下去的一种撼动感。
P1-2
P3–4，大熊带着宝剑到森林砍树，画面中树木环绕的地方，树木全都被砍断倒下 ，一片狼藉。而森林的一些小动物如松鼠、甲虫和蜗牛，虽然看不到他们的表情，但画家通过蓝色表情包来给读者看到它们心里的感受——郁闷，不开心。而大熊的表情则用橙色微笑的表情包，形成了强烈的对比。让读者感受到，有时候我们觉得高兴的事，对别人来说可能是烦恼，所以要懂得尊重别人。
P3-4
P5-6，描述的是大熊的家被大水冲毁 ，大水的画面从文本的中上方，不断地拐弯到右下方，而且由细变粗，给人一种大水流动的状态。与图中抱着玩具和宝剑的大熊形成了鲜明的对比：再厉害的大熊、再厉害的宝剑都没有洪水的威力厉害！再厉害的大熊在洪水面前只有吓呆的份儿。在水流中还有很多物件可以让孩子边找边想象。其中有两顶像帽子的东西，正是下一页出现的水獭的工作帽。
P5-6
后面几页是相同的结构，大熊找水獭算账 ，结果发现是山猪的错；当他找山猪算账，又发现原来是狐狸的错，当他找狐狸算账，才发现原来是小鸟的错。这样重复性结构的文本非常适合让孩子猜测接下来的故事走向。而当大熊发现原来罪魁祸首是自己的时候，也到达了故事的高潮：要把自己砍成两半吗？画面中，大熊凶恶的眼神没有了，他第一次放下了那把宝剑 ，在苦苦地思考着：这下怎么办？ 小鸟和鱼儿都看着他，等待着他的决定。
最后，他决定负起责任，送水獭盾牌，帮山猪疗伤，买水果给狐狸做果酱，给小鸟种下一批树苗，在树苗长大前，用宝剑把砍下的木头做成木屋和小鸟一起住。这里宝剑第一次不是以破坏的形象出现，引发了我们的思考：同样的东西用在不同的地方，就会有不同的影响。
最后一页大熊和小鸟一起住在大木屋里，每天 小鸟都给大熊唱歌，大熊的手里不在握着宝剑啦，那宝剑去哪里呢？细心的读者一定会发现它已经被藤蔓缠绕着了。没有人在砍树， 树木慢慢地生长，又长出了果子。森林得到了保护。
正文最后一页
最后一页还有一个地方，大木屋的烟囱里冒着黄色的烟，烟里又有许多颗星星，我开始并不明白这些星星代表什么。当我翻到封底 又看到了一颗金黄色的星星，让我想起了《大卫上学去》这本绘本。最后大卫为自己的错误行为负起责任后，老师也给了他一颗星星。我想画家用这些星星去表示对大熊负起责任的行为的一种嘉奖。
封底
当然，一千个读者有一千个哈姆雷特。我解读的不一定就是作家、画家的意图。但我还是很满意自己这么认真的去看一本绘本，以前忽视的很多细节在这一次细心的阅读中慢慢的发现，也再一次让我感受到绘本的不简单。要当好一个绘本讲师，真的要在讲之前，好好解读绘本，才能与孩子一同走进悦读绘本中。
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