1预习生疑(课前活动)
在讲授新知识前学生率先预习，在预习中对不理解和似懂非懂的地方作出标记，听课时有的放矢，认真预习明确心中所惑往往起到事半功倍的效果。
2导入新课(情景设置)
导入新课有多种方法：故事激趣法、名人轶事法、温习旧知识法等，导课形式多种多样，其目的都是为新授内容服务，时间以三分钟为宜，过长则喧宾夺主。
3学习目标(整体出示)
“学习”二字明确告知学生本节课掌握的主要内容，“目标”根据学生学情而定，应使用“掌握”“识记”“学会”等显性字眼，培养爱国情感等操作性不强的目标可在课堂教学中潜移默化润物无声地渗透进学生内心深处。
4探究提示(自学指导)
此环节是培养学生自学能力的重要一环，也是学生自主习得知识的重要一环，教师明确告知学生自主学习的内容、方法、时间，真真正正还课堂给学生。
5自主探疑(自我探究)
此环节是上一环节的延展和深入，让学生自主学习新授内容，把疑点惑处用红笔标注出来，再进行深入细致地思考，学而不知，思而不悟，乃学习之惑处也。
6合作解疑(小组合作、组组合作、教师点拨)
学生把自主学习时的疑惑之处放在小组(四人)内共同讨论，汲取众人智慧，若不能解决，可以询问其它小组的同学，教师尽可能发挥学生的积极性主动性，学生能自主完成的就放手让学生做，最后教师把问题汇总精讲。
7课堂延伸(课堂生成)
课堂延伸是由传授知识向传导方法延伸，向渗透情感延伸，向发展智能延伸，同时也是三维目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的真实体现。
8课堂检测(形成性测试)
教学的目的之一就是让学生学有所获，教师针对本节课内容精心设计习题，让学生当堂完成，进一步巩固和加深对新知识的理解，知行合一，学以致用。
9课堂小结(归纳梳理)
编筐编篓，重在收口，此环节教师对教学内容进行高度凝练的概括，高屋建瓴条分缕析的总结，尤其是重难点要再次强调，让学生对本节内容有完整深刻的记忆。
10布置作用(学以致用)
作业的形式不拘一格多种多样，可集中训练，可分层布置作业，可阅读，可口头，但都是课堂内容的学以致用。
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