一、自己喜欢的一句话：
愿你身体健康，内心富有。
二、学习的内容。
今天学习的是《转变棘手学生的方法》，书上96页写了关于怎样才能避免课堂麻木的现象，其中给我印象最深的是，让我们老师要多反思自己，需要尽量做到：
（1） 培养学生的问题意识。
无论是在课堂还是在讲座里，还是在书或者文章里，我们都要培养和训练学生比我们更强的问题的提出者和问题解决者。
因此，要让学生充分预习，思考提出本节课要解决的问题，所提出的问题要与本节课的学习内容有关。
比如，学生可以提出自己不知道的问题，也可以提出自己想知道的问题，让其他同学来解决，可以提出与本节课有关的基础性的问题，也可以提出与本节课有关的后续问题，还可以是学习了本节课后的疑问等。
学生有了问题意识之后，才会思考和探索，有探索才会有创新，才会有发展。激发学生的求知兴趣，是促使主动探索的基础，也能够克服课堂麻木现象，给学生提供爱思考，积极爱说，认真做起来的课堂活动平台。
（2） 展示合作活动的过程。
老师应该给学生大量的时间和空间，让学生自由组合，独立思考，或者小组讨论一个或者几个问题。
从心里学研究表明：人在压抑的环境中与人在舒畅的环境中，迸发出来的热情和效果是不同的。
当学生思考合作一定时间之后，都是胸有成竹的，这时，再让学生来汇报解决问题，课堂就不会麻木，相对而言，发言的人数越多， 学生的思维就会越活跃，越能把自己解决问题的过程展示给大家。
学生间参与和探讨的问题多了，大家思考和探讨的广度和深度有了，学生的知识也就会越来越清晰，学生的接受信息广度也就强了，反馈也就越顺畅，课堂的有效性也就越好。
学生就是学习的主体，老师就是学生学习的伙伴，是课堂调控的指挥者，课堂的灵动性也就会更好。
（3） 让学生主动思考，灵活创新。
课堂的生命力来自于对事件以及事实的感受、体验；来自于问题的敏感和好奇，来自于情不自禁的、丰富活跃的猜想、假设、直觉、来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。更来自于探索体验中时的山穷水尽疑无路和柳暗花明的惊险和喜悦。
我的收获和启发： 只有经历这样的学习和体验过程，学生才能得到能力的锤炼、智慧的升华，也只有这样才能让学生全身心的投入到课堂学习中去。
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