让孩子像爱玩游戏一样爱上学习

大部分孩子及成人都爱玩游戏，游戏的设计是有很多心理学规律的，如果把这里的心理学知识用在学习上，孩子就会像爱玩游戏一样爱上学习。

游戏的第一个特色，目标明确，路径清晰。我是个不太会玩游戏的人，在植物大战僵尸这个游戏非常流行的时候，我也玩过一段时间。这个游戏非常简单，把所有出现的僵尸都打死，你可以有各种武器去打他，所以目标是非常清楚的，同时我也知道可以怎么实现他，通过什么手段。我在玩起来就很带劲，也很容易过关。

学习也是一样的，你得清楚你的目标是什么，你知道怎么去达成吗？有人说我就想上清华上北大，其实这个目标是一个很模糊的愿景，那你有什么方法去让他实现呢，你有想过吗？如果你在准备中考了，我的目标可以定为在多长时间内掌握每一门学科的知识点。比方说物理在复习阶段，我们分为两轮，第一轮会复习基础知识，把初二学过的和初三学过的知识再梳理一遍。第二轮专题复习，把考试的重点难点再进行专题训练，这样的目标和路径就很清晰，我每周要完成什么任务，达到什么目标，这才是真正的目标。

游戏的第二个特色，难度适宜。游戏过关都是从简单到难，才让人有兴趣持续去玩，如果一开始就很难，第一关都过不了，你肯定没有继续玩下去的热情了。游戏都是从很简单的开始，第二关第三关开始增加难度，往往打到后面，你才开始觉得好难或者有些人就是最后一关过不了，前面的都能过关，但是他有了前面的经验，以后他也会很有耐心和毅力，去不断地练习不断地重复，让最后一关通关。

学习也是一样的，你不能一下子给他很难的学习要求，我们要让学生学习状态一直在最近发展区，也就是难易程度是合适他的，超过他能力范围太多了，他跳一跳也够不着，那他就会很容易放弃了。在小学的时候很多人带孩子去学奥数，有些人学习了确实是可以的，他能适应下来，对他后面的学习也是会很有帮助，但是有些人学完奥数以后，直接对数学这门课彻底没有了兴趣，一直到了初中，他都是怎么也无法提高成绩，这就是因为在小学阶段奥数难度太大了，打击了他的学习的热情，他都怀疑自己的智商是有问题的，为什么这门课，他永远学不好，别人都可以。他就认为自己就没有能力学习这门课的，有了这么一个潜意识的认识，他真的就一直就学不好了。

游戏的第三个特色，要及时反馈。游戏，有的时候只要你登录他就会，哇，你又登录了，签到了给你个奖励，你什么都没干呢，你只进去了，他就会给你个奖励。人很奇怪的，在不断地鼓励下，他越来越会是有兴趣的，每过一关那种掌声音乐声就会响起，你也很有成就感。比方说打打杀杀的游戏，你每砍敌人一刀，敌人生命条上的血就会少一点，配上合适的音乐，你就很来劲，就拼命的砍杀，直到血滴没有，所以及时的反馈是非常重要的。

学习也是一样的。孩子在学习的过程当中，他学的好与不好，都要有一个及时反馈。学习好的地方要及时地给予肯定鼓励，不好的地方，我们可以提醒，让他继续去反复学习。这个及时反馈很重要，其实考试就是一种反馈的方式，但是双减以后，考试好像变得是一种让人敬畏的事，小学的规定平时不允许考试，家长都不知道自己孩子学的怎么样。其实把考完试以后去掉排名这个动作，考试就是一个很好的及时反馈。每个孩子看了自己考的试卷，就很清楚自己哪些知识点还没有掌握，哪些知识点已经掌握了。不管考得好与不好，都对自己是有提升的。考得不好，知道提升空间在哪里，考得好，那知道自己前期学得还不错。考试这个手段，其实是非常好的，但是因为政策的原因或者把考试这个工具用错了方向，导致一刀切，考试比较少，就缺少了及时反馈。

游戏的第四个特色，就是包容性很强。在游戏中，你是可以反复重来的，可以死掉无数次再无数次的开始，他会不断地给你加油哦，坚持哦，而不会说你太笨啦。玩的人就有兴趣继续去重新开始。

在学习当中我们也要这样鼓励孩子，如果一个知识点没有掌握，我们要给予鼓励，而不是打击，你怎么这么笨，讲了这么多遍，你都不会这类话会让孩子很没有信心，导致厌学都是有可能发生的。我经常在教学当中跟孩子们讲，你让我重复十遍我都没有意见，因为你愿意学我就愿意讲，我最怕的是，你自己躺平不干，那我就没有办法了。做老师和父母要有足够的包容心，允许他在同一个问题上犯错，只要他能够坚持，去耐心地把它弄明白也是可以的。很多时候，父母往往对孩子缺乏耐心，特别在孩子很小的时候，在父母眼里这个问题很简单，你怎么还不会呢？隔壁小王，老早就会了，有比较心，就会去责备自己的孩子，让孩子就会没有兴趣，有的索性就躺平不干了。

游戏的第五个特色，人际合作。很多游戏都是需要团队合作的，搞好人际关系也是很重要的。孩子们在学校的时候，其实也是可以互相互帮。教是最好的学，如果你愿意去把别的同学教会，你自己的水平也会有提升的，同时你还可以有良好的人际关系。别人因为你的帮助而会非常感谢你。

游戏的第六个特色，主动权。因为打游戏是孩子喜欢的事情，所以他们都很主动的想去玩，玩游戏乐此不疲，能够玩很久。如果学习也是主动权在孩子手上，那么学习就会有他的内部动机。

有一个真实的故事，在武汉有一个初中生，说他不想读书就想打游戏。父母说那行吧，你这么想打游戏，咱们就不上学了，全天打游戏，一天打12个小时，打完以后还要反馈，你在这个游戏当中的收获成长或者没有做好的地方。这个孩子就从早到晚打游戏，打完以后还要跟父母复盘，最终这孩子崩溃了，不愿意玩了，太累了，太烦了，玩游戏变成了一个任务被动去做的事情，不是他很主动愿意做的事情了。

学习也一样的，如果总是爸爸妈妈在催促孩子应该去干嘛，应该去复习了，应该去做题了，孩子就会觉得这件事情不是我主动要干的，是父母要做的事情，没有主动权，他就没有兴趣去做了。当孩子在一到三年级的时候，父母要适当的引导，给他养成好的学习习惯，但是到了三年级以后就应该慢慢地放手，初高中完全是他自己的事情了，让他把学习当成自己的事情去安排去处理，孩子就会在自己掌控的过程当中有乐趣，有成就感，他就很喜欢学习。

有一个很有名的心理学的故事，有一个老爷爷退休以后，在一个安静的院子里生活着。有一阵子院子外面有一群小孩子天天在外面玩很吵，后来他就想了个办法。他对那些小孩子说，因为你们每天来玩，很开心，你们给我带了很多快乐，我要奖励你们。每人给你们10块钱，孩子们开心极了，玩，还有钱拿呀，第二天更加来开心的玩了。第二天老爷爷继续给他们钱，但这次给了五块钱了，孩子们想还钱，虽然少一点了，但是还是不错嘛，有五块钱，玩得还很开心的。当第三天孩子们再来玩的时候，老爷爷说，我的经济实在是有点紧张了，只能给你们一块钱了。孩子们这下不玩了，只能给我一块钱，我还干嘛玩啊。他们都走了，老爷爷开心的笑了，他达成目的了。孩子们在那里玩，本来是一种内在的动机，因为快乐，他们是快乐地去玩的，但是当老爷爷因为他们玩给他们钱的时候，这种玩的动机就变成外部动机，不再因为快乐，而是为了钱去了。当钱没有了，他们当然也就不玩了。所以要把学习的主动权还给孩子，让他从内在真正的喜欢上学习，而不是因为外在的人事物，父母的逼迫责骂，奖励名牌鞋子，好吃好喝或者出去旅游，因为快乐学习的孩子他的驱动力才会持续不断。

好好研究游戏的吸引人之处，你就会明白，孩子也是可以像爱玩游戏一样去爱上学习的。