2001年，我们通过三关（面试、笔试、试讲）进入县城，本以为能够改变工资不能按时发放的现实。因为当时工资是乡镇包干，拖欠工资经常化，县城工资还能及时。再说，县城学校相应补助也相对多些，政策允许招生借读生，收取借读费。
谁知：风水轮流转，今天转了向，县城学校远远不如乡村教师，让我们处于尴尬境地。
1.教学任务繁重。
在农村学生纷纷涌入县城，县城学校急剧膨胀，教师、校舍、还不能远不能满足现实需要，我们县城尤其初中都是超大班额，超过规定的50%。每班学生可以多大八十六七位，我们科任教师都是满工作量，语数外都是两个班，远远超过国家规定的工作量。
2.我们晋职称按照城市标准，每项都比乡村高一个级别。
如：乡村晋中小学一级只需乡优质课、乡模范教师、县课题，而我们需要县优质课、县模范、市课题。然而，在各种评比中给我们的指标与乡下一样多。同时，乡村教师有工作20年，25年的绿色通道，不再受指标限制，可是每年有规定少的可怜的指标。同时，能够达到评定职称条件的有少之又少。如此我们就明显僧多粥少，引起县城老师的内卷，增加了竞争的激烈性，一些老师连基本的晋级条件都难以达标，即使够条件，有没有指标又是一个问题。这让一些老师已失去了晋级的信心与勇气，直接躺平，做起佛系教师。
3.我们的工资相对低。
没有市里老师工资标准高，乡下教师有乡村教师补贴，如此我们工作比市里老师（标准班），乡下老师（教的学生少）工作量大，工资反而少。我们一样情况少则比乡下教师少1000元，多则达2000元。
4.再说：我将近退休之年，在乡下都是五级教师，要么是领导，要么是太上皇，在后勤优哉游哉。可是我如今还是在一线，跟年轻人一样，满负荷运转。
5.领导说：“我们一线老师紧缺。”我也想:领导让干是领导对我的信任，自己还在干证明自己还有这种能力。一旦自己不能干，领导不让干就真的说明自己真的老了，不中用了。正如一位同志所说：只有在工作岗位上才能体现自身价值，感到生活充实，彰显人生的精彩。
6.我值得幸庆的是在这里，确实能够与时俱进，学习了不少东西，让自己能力，素养得到提升，如：写作，做课件，做课题，搞综合实践等，自己没有感觉落伍而被社会淘汰。在干好自己的工作之余，我学习了心理咨询，家庭教育，综合实践，研学旅行等，不断丰富了自己。到现在，在很多方面都能与年轻同志一绝高低，有很多同志纷纷向我请教问题。
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