作为语文的学习，课文中的生字，需要背诵的古诗、文段总是需要达到会默写，而默写的前奏便是抄写，为了达到熟练正确默写，基本抄写最低都是两遍，但出错者仍有。
而今日，我们学完了《古诗三首》，还剩余几分钟时间，我便给孩子们说布置个简单的作业，古诗各抄写一遍，要求：眼看、手写、心里记。延时服务第一节上课默写，比比谁的正确率高，孩子们低着头看着书认真地一句一句写着……
延时第一节，本来想讲评周末作业的，但默写的话已经说过，如果不去执行，等于自己说话都不当话，以后可能会失去在学生面前的一些威信。于是，合上书各自拿出默写本开始默，大概八九分钟，孩子们都已停笔，我随机批改了几份，除了韩翃的翃错了两个，其他基本没错，于是我收了十二个小组正副组长的，让其他同学的都上交组长处，两位组长分别改，我改组长的，结果我改完只发现两个同学没有全对，，一个是栖息的栖不规范书写，另一个是弄第一横写成了撇，其余全部正确。
然后综合各组长批改情况反馈，错误并不多，和我们往日写两三遍默写的结果没有多大差别，甚至还超过往常。
这说明什么？把握作业的时机，课堂一定不能上的太满，听说读写有机结合，留给学生写的时间和空间，在学校写和在家里写，学生认识不同，思想上重视程度不同，另外要求写的遍数少，但要求高，学生便操心多了，虽然写一遍效果也不会差。
看来，作业布置还是要精要，把握好学生写作业的心理，布置到学生的可接受情绪上，愿意写与被动厌烦地写，结果肯定大不一样。
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