今天组里该听我的课了，按流程今天该对讲期中试卷。
原本平时一节课时间，试卷都勉强对完的，不含作文。这次考试题量似乎又比以往大，想来一节课时间更不够。所以我还是选择选题讲评。
我认真分析这套试卷，将孩子们出错较多、比较陌生的题型圈画出来，将讲评试卷的目标定为两点1、长一点儿传统文化知识。2、掌握两种题型的答题技巧。
然后从传统文化知识入手，开讲。
计划是三十分钟搞定的。
实际上是当我看到时针指向四十时，课堂才进入尾声。不想耽误同事们的时间，我让她们提前撤了。照我安排课堂内容全部进行完的话，我看看表，是四十三分钟。
时间在哪些环节有浪费？
明林读题，找不到题，另找人读；还有一个姑娘明明重复前任的回答竟然也错，紧张？再次明晰，重复作答，直到貌似掌握。晶科讲“高山流水”，讲一半卡壳，宇钦续讲，其实我是想他们扼要讲下的，俩孩子讲得较细。
我是不是该找一些我知根知底会回答流利的孩子答题？这样课堂流程肯定顺畅许多，时间自然也就节省了。
或许，公开课就该如此？
不，这不真实，不是我的风格。
律诗颔联、颈联须对仗——这点儿知识遗漏了。
课堂上遗憾的艺术，再次体会此言。
收获还是有的。
尽管原来评卷基本上也是择要讲评，但自从有了展台，我很少再用PPT，也没有清晰地给孩子们出示过学习目标。这么认真一弄，感觉思路更清晰，重点更突出了。
当然，还有部分题没逐一讲解，一些字音、形，感觉没啥讲的价值，得孩儿们自己多读、多写掌握。阅读理解没讲的题型基本都是常见的，答题技巧平时没少强调，关键是平时多练，故本课也没多说。
还有一点感触:作为一个有着二十五年教龄的老教师，虽说上课不紧张，但不得不承认，心里多少还是有点儿压力，跟平时自己上课相比，备课还是更认真些。所以，一个老师想快速成长起来，看来还是要多上公开课。
不过，上公开课较随堂课累，也是必须的。
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