曾经以为，多次对后进生进行额外辅导，提高他们的成绩，这就是对孩子的爱，是对教育的责任之心。如今，读到魏智渊老师的《高手教师》一书，不禁醍醐灌顶。
书中提到，在全人之美背景下，每一位老师，首先应该是学生的导师。我们在中学推广导师制，就是全人之美理念的自然表达，而导师有两个核心任务:一是无条件的接纳每一个孩子；二是帮助学生找到自己的方向。
怎样训练自己成为一名导师？最难的是什么？是调整自己的情绪，此外，培育自己内在的对一切生命的信任感。尤其对于后进生，帮助他们建立“我能行”的思想，远远大于单纯帮助他们提高成绩的意义。学会接纳，就是对生命的可能性，或者说生命自身绝对价值的领会和尊重。这并意味着做梦，学生现在相反，对学生就是要苛刻。难的是将接纳和苛刻结合起来。我们面对孩子的潜台词经常是:你明明不行还不好好学习，实际上我们要修改自己的心理脚本，变成这样的潜台词，你充满可能性，为什么要辜负自己？
这不由得使我想起来于永正老师的一席话:“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你不论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”而这些思想，和魏老师的想法有异曲同工之处，这大概就是教育者对学生的爱之深吧！
是啊，教育最重要的就是在每个孩子内心深处植入一种“我能行”的信念。要摧毁一个孩子，最好的办法，就是熄灭他内心的这道光。一旦这道光熄灭了，教育将变得异常艰难。
而作为一线教师的我们，一定要在平时保护孩子的自尊心，用爱和耐心对待每一个孩子，从根本上提高学生的信念和自信心，点亮这盏灯，保护着光芒，又是教育得以成立的前提。那保护这道光芒的办法是什么呢？不是频繁的谈心，而是让孩子获得成就感，在学习中，在生活上找到方向感，努力学习，成就自我。
书中最后指出，如果一个孩子在学校读书是全年级的最后一名，他也能挺着胸脯从学校毕业，并且在以后的岁月中是一个身心健康的人，一个有自己一技之长或用武之地的人，这就是学校教育的成就。给监狱少送一个罪犯，比给清华大学多做一个学生，更代表教育的成果。
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