越来越觉得，了解大脑的构造及其工作原理能为自己很好的设计教学提供丰厚的养料，因为对思维过程有了些许了解，所以在课堂上，更容易与学生共情、共长，同时也就理解了为什么师范类学生要学习教育学、心理学。
大脑各部件是如何运作的呢？左脑负责语言、计算、逻辑、细节；右脑主司音乐、绘画、创造力和视觉空间技能；中脑控制我们的记忆、情感，学习时保持平静很重要，一旦生气、焦虑，中脑就会关闭，学习自然不会发生，所以说，课堂上营造安全的学习氛围很重要；大脑最关键的部位是胼胝体，它是由2亿神经纤维组成的纤维束，负责连接左右脑，来回发送电讯号，使大脑整体工作，这就是形象思维与逻辑思维碰撞、融合的过程。
了解了大脑各部件的工作原理，再加上晓得学生想要的不外乎这些:扎实的知识基础极其在真实世界中的应用～老师清晰的、组织良好地呈现学习内容、被挑战积极地参与、知道为什么（与我的未来、与我现在生活的关联）、想要老师有激情有魅力有帮助、想要更多的自由……在此基础上，引领学生走向深度学习就容易多了。
何为深度学习？深度学习就是师生共同经历的一场智慧之旅，旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够积极、充分、灵活地运用这些知识，去理解世界、解决问题，学以致用，并获得人格的健全和精神上的成长，成为新时代的社会主义建设者和接班人。
什么样的学习是深度学习？一深内容，即围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习主题。二深目标，期待学生在单元主题学习中获得什么样的学习结果，最理想的方式是学生参与目标的制定，因为，对学生已有经验水平的把握是建立深度学习目标的基点和出发点。三深活动，即以理解为基础的意义探究型学习活动，学生在教师指导下，通过解释、举例、分析、总结、表达、解决不同情境中问题等在已有知识基础上建构性的活动，创造对新知的理解。学生的思维活动过程是先了解（说出现象），再理解（说明原因），最后是应用（应用实践）。四深评价，依据深度学习目标，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习的过程，包括建立标准并提供反馈。
孩子，到学校不是跟着老师学知识的，而是在创造自己的生命，所以说，看见孩子，就是看见一种可能性！孩子都喜欢角色自居，那我们，就寻觅知识能与孩子生活发生链接的一个又一个点，启发他们的理想、希望与意志……
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