2023年暑假完满教育骨干培训计划领雁者沙漠研学
主题：基于换位思考的表达力提升
主讲人：陈凌岳
时间：2023年7月11日
地点：宁夏银川
一、一切的表达问题，本质上都是一个思维问题。（表达是关乎人与人之间的关系）
Eg:人们在什么时候表达能力最强呢？——人们在讲八卦的时候表达能力最强。
这个原因是什么？——这个是一个私域，是一个封闭空间；是自己心中掌握了丰富的素材和理清楚了思维的问题。
二、表达
（一）表达的逻辑性
一）怎么把话说清楚？——原则：自下而上，再而下
第一步：用“关键词”找主线（暗线）
第二步：用主线串内容TIP：每一个分内容，能用一个词/一句话概况
第三步：总结、回归
Eg:
某年工作项目：领导干部听课、评课；学生评价；学生信息员；督导听课；中央巡视员巡视........
关键词找主线：课堂—学生（暗线：学生诉求的满足）
用主线串内容：联系校领导听评课，帮助提升课堂教学质量；组织学生评教，畅通师生沟通渠道；建立学生信息员制度，帮助反馈学生意见与建议；协助教学督导视察课堂质量，帮助解决课堂突发情况；迎接中央巡视组巡视，总结、归纳、反思课堂教学与学生成长。
总结、回归：
成就：完善了学生与学校的沟通机制，给予了学生更多的发声机会。
问题：反馈问题后的跟进不足，导师学生的部分问题未能及时解决。
个人反思：对学生的“主体”地位尊重不足，工作服昂是呈现出“任务”导向而非“学生”导向。
（二）表达的生动性，怎么把话说漂亮？
人称：表达中的“我”
一）什么叫有“我”？没“我”：我所作的工作有.......
有“我”：今年是我工作的第三年，对我来说这是职业生涯的一个特别的发展阶段，因为.......所以每一项工作都有了......的意义，因此再今天的汇报中，我讲带和我再这个阶段对自己的定位和思考，来总结、汇报，展望每一项工作。
没“我”：我们必须要在尊重还在，如果不尊重孩子的话，就会让他们自尊心收到损害。
有“我”：我是一个母亲，再我陪伴我儿子成长的过程中，我发现尊重他是一个幸福的事情。
二）表达中的“我”
角色：职业、身份、关系
经历、故事
三）“我”有什么用？提升表达的“设计感”
降低说理的成本
增加表达的可信度
（三）细节：让结论动起来！——注意：能够用照片拍下来的都不是细节
（四）思考：我是怎么想的？我发现了什么？
三、洞察、理解
思维前提：什么是“问题”，什么是“特点”？
表达方式：我不要“我觉得”，我要“你觉得”
情感基础：用真心，换真心——日常工作中的“服务”意识
过程工具：了解民意，很重要。
四、一些关于表达的小习惯
多读、多看
如果不是特别信任自己的“大脑”，就养成“记录”的好习惯
即兴表达，用“经历”带动“道理”
一个取自他人的方法：“钩子”——黄执中的观点
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