读书笔记

《0~8岁儿童纪律教育》

第14章        压力和弱势

生活在贫困中的孩子

帮助孩子脱离贫穷文化，需要教授他们很多不同的规则，这也包括，反对那些让贫穷得以继续存在的公共政策，以及社会信仰。

对于生活在贫困中的儿童和家庭，你可以通过帮助他们获取所需的社会服务，为他们提供教育资料，来支持他们。

家庭参与的谬见和策略：你可以通过很多种方式来给全职家庭提供机会，让他们参与到孩子的学习中。对于不能来学校参加活动的家长，可采用其他方法帮助他们参与。教师主动给家长打电话以增加家长的参与度。打这些电话的目的是让家长了解他们的孩子在班级里获得的成功。在一天的漫长工作结束后，收到关于自己孩子的正面信息，能让家长们愉快的开始夜晚的时光。和家长之间建立密切的关系，是支持生活在贫困中的孩子的最佳策略。当我们与家长之间建立起互相尊重的关系，我们可以让家长知道我们希望他们来学校，我们尊重他们作为孩子启蒙老师的地位，并且我们想和他们一起合作，来达到我们对孩子的共同教育目标。

有慢性疾病问题的孩子

与健康的孩子相比，有慢性疾病问题的孩子在社会性和情感发展方面会面临更高的风险。有慢性疾病的儿童可能会面临频繁而痛苦的治疗过程、药物的副作用，以及身体的疲劳。那些有慢性疾病的幼儿在很小的时候就学会了如何应对他们的健康需求以及伴随的副作用。

友谊：有慢性疾病的儿童往往在学校里缺少朋友。众所周知，友谊对所有孩子的健康的社会性和情感发展都是至关重要的。你也可以在这些孩子长期生病时给他们一个可移动的班级吉祥物，这样他们能一直感受到来自同学和老师的爱与支持。对于经常缺席的孩子，你可以让他们根据班级主题从家里发来图画、故事和照片，这样也可以给他们参与班级生活提供机会。

支持有慢性疾病问题的孩子的家庭

有慢性疾病的孩子的家庭成员承受着很大的压力，因为他们在应对每天的生活需求的同时，还要处理孩子的疾病。家长担心生病的孩子会消耗他们和家中的其他孩子的精力。有慢性疾病的孩子，其父母通常也努力保护其免受同伴们的嘲笑，有时甚至连老师也可能不知道孩子所面临的疾病状况。你可以通过多种方法来满足那些有慢性疾病的孩子的需求。

增强弱势儿童的恢复能力和自尊

在最重要的保护性要素中，有两个是你能够在班级里提供的，即增强孩子的归属感和友谊。

发现个人天赋：每个儿童都有天赋。作为教师，发现他们的天赋是你的工作。发现儿童个人天赋的最好办法是提供选择，让孩子从几种方法中选择一种，来完成一个主题研究活动，或为小组提供机会进行合作活动。当合作时，孩子们会自然的根据他们的长处来分配任务。如果你仔细观察这些活动，将会发现每个孩子的长处。帮助班级里的其他成员会显露出孩子的个人长处，教师每天要花些时间来了解个体的成功之处。例如在讨论小组项目时，要确保询问每个孩子是如何帮助完成项目和解决问题的。

另外一个发现孩子天赋的方法是让一个孩子指导另一个孩子。例如，如果一个孩子请你帮忙系鞋带，你可以让他求助于另一个会系鞋带的孩子。幼儿喜欢和别人分享他们的一技之长。你可以在教室里的每一个学习区放置“我能帮忙”的标志，使那些自愿帮助别人的孩子明确身份，如果某天在哪个学习区，安排了儿童志愿者，你可以把他们的照片和名字贴在“我能帮忙”的标志上。那些需要帮助的孩子就能根据标志找出谁能帮助自己。通过孩子之间的互助帮助可以增强团队的凝聚力，同时也给孩子提供机会按自己的方式与其他人分享自己的天赋。给孩子提供服务他人的机会，有助于让他们意识到自己是团队中有价值的一员，这可以增强他们的自我价值感和自信。

自尊：人们普遍认为自尊由两个部分组成。第1个组成部分是作为个体，我们对自我的感觉如何，即我们的自我价值。第2个组成部分是我们对自己做事的能力感觉如何，即我们的自信。另外一种方式是将其看成“我是”和“我能”。

对于自我价值感强但自我胜任感弱的孩子，当让他们独自完成与年龄相符的任务时，他们会变得具有防御性。他们自我感觉良好但害怕失败。这些孩子会这样说：“我做不了这个。”他们很容易变得灰心，并放弃完成那些有挑战性的任务。

对教师而言很重要的是要知道弱势孩子的自尊在教室里是如何表现的，特别是在与同伴互动的时候。……例如延森夫人知道艾米莉亚经常会表现出防御性自尊。当不能完成任务的时候，他很容易变得沮丧，即使是实施没有专门指令和限制的任务时也是如此。延森夫人没有关注艾米利亚搭建鸟巢的困难，因为他试图去保护他的自尊。他所做的努力是向艾米莉亚示范，当不幸发生时，朋友可以帮助你找到问题的答案。因为很多受过伤害的儿童会对自己的能力和自我价值产生怀疑，对教师而言很重要的一点是在班级里鼓励“我能做”的态度。